兴趣催生英语创新之花

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1、兴趣催生英语创新之花一、营造愉悦氛围，以“爱”培趣“敢”创新课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。它是一个认识过程，又是一个情感活动过程。学生的学习情感调控得好，便能变被动接受为主动学习。而师生关系是影响学生最主要的情感因素，融洽的师生关系孕育着巨大的教育亲和力，正所谓“亲其师，信其道”。每当教师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光出现在教室时，学生的学习兴趣就会油然而生，课堂气氛活跃愉快，师生之间反馈积极，激活了学生的创新思维。学生有兴趣了，就有了民主、宽松的学习氛围，身心愉悦了，形成了积极向上的学习状态

2、和健康的心理，自然而然便能放飞思维和想象的翅膀，敢于创新，勇于创新，去创造性地学习，创新人才的培养目标自然得以实现。在教学中，教师要让学生体验成功的喜悦，对学生的一点点闪光之处进行及时的表扬、鼓励，增强其学好英语的信心。由于“成功越大，兴趣越大，动力也越大”，进而在愉悦中对英语产生亲切之感，便有了巨大的内动力，驱使他们向着第二次、第三次甚至更大的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣，这是创新能力培养的强大动力心。这样，学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、敢于探索的创新精神也逐渐得以培养。二、创设导课背景，以“情”

3、导趣“诱”创新导入犹如乐曲的“引子”，具有酝酿情绪，集中学生注意力，带入情境的作用。它能在学生心理准备还不太充分的阶段产生强烈的吸引力，激发学生强烈的求知欲和创新思维，达到先声夺人、先入为主的效果。如：在Book8AUnit6NaturaldisastersReading一课的教学中，教师可以从网上搜集多幅自然灾害的图片展现给学生，给他们以强烈的视觉震撼，然后以电影“台湾大地震”中的多个镜头导出文中的多数单词短语，像infear,scare,inalldirections,calmdown,stayalive

4、,betrapped等。学生们个个聚精会神，生怕自己漏掉了哪个环节。教师还可以利用VCD巧设情景，让学生欣赏相关音乐或歌曲。又如Book8BUnit6InternationalcharitiesReading部分，文章以采访的形式向学生介绍了奥比斯医生的工作。多媒体辅助的情景教学抓住了学生的“爱”，突出了“新”和“奇”，最终激发了学生学英语的兴趣，学生的内在潜力和创造力被调动起来。既充实了教学过程，又可使学生不会因单一落后的说教而减轻“兴奋点”持续的时间，教学效果极佳。将学生引入到有声、有形、有景、有情的教学

5、氛围，学生无疑会印象深刻，同时也为后面的创新教学作好了情感铺垫。三、设疑启智，以“问”激趣“唤”创新陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”问题是思维的起点，又是创新的前提。因此，教师要善于设疑，设置能引起学生的质疑、探究、发现、激发求知欲的问题，让学生从中获得知识和经验，激发其兴趣，发挥其聪明才智，让学生以创新意识来灵活运用语言知识，凭借自己的能力去摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中，真正提高学生的创新实践能力。如在教9AUnit2ColourReading时，教师可以先给学生几个由颜色构成的英语俚语

6、，像blacksheep（害群之马），awhitelie（善意的谎言），black-and-blue（青一块紫一块）等，以激发学生的兴趣。然后通过提问“Youlookbluetoday./Jack’sbrothergotanewbike,Jackwasgreen-eyed.”的意思，来设置悬念。学生的好奇心被激起了，课堂也就生机盎然了，进而唤醒了学生的创新意识，唤起了学生的创新欲望。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师还应鼓励学生敢于提出问题，引导学生换个角度看问题，从多角度探索求异，正如“横看成岭

7、侧成峰”；也应引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，进而更好地培养学生的创新意识。四、指导学法，以“渔”延趣“会”创新古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”素质教育是要培养新世纪的人才。因此，学生应学会能继续获得知识和能力的科学方法，进而更好地发挥创造天赋。我们应培养学生的自学能力，给其创设更多自主学习、独立思维的时间与空间；自觉地延伸其学习兴趣，提高创新能力。“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”要充分开发学生的创造性思维，唤起潜在的创造智能，开拓和发展其创新能力。如讲授8AUni

8、t6NaturaldisastersVocabulary时，教师可以太阳微笑、鸟儿歌唱的优美动画深深吸引学生的注意力，然后播放一首欢快的英文歌Hoakearuleoutofthethreewords?”引发学生自主观察、分析，找出规律。教师要不断探索新教法，极大地激发学生的兴趣，培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创新能力，这样创新人才的培养目标才能得以真正实现。陶行知曾说：“处处是创造之地