“四三四”教研活动探索

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1、“四三四”教研活动探索摘　要：阐述“教”中有“研”、以“研”促“教”的实施过程，以及“师教师”、“生教生”的重要性，并且探索了有利于提高学科“教研意识”与“教研兴校”的方式。关键词：“四环节”　“三步骤”　“四层次”一、“四环节”教研活动打基础新课改要求教师要实现从知识传授者到学生学习的组织者、引导者、合的角色转换，善于营造学习氛围和环境、有能力为学生提供学习的必要时间、空间、资源，引导学生经历知识形成的过程和经验，以研究教材、教法、学法、课堂教学设计过程的严谨作为重要内容，在“实践——总结——再实践”的过程中，逐步形成教研活动的“四三四”模式，即学习相关教育、教学理论

2、和信息；一至二人说课；全组评课交流；备课组讨论教材、教法、学法和设计一节课的教学过程；教研组常规活动与本校的教学工作实际密切结合，实事求是，从教学、教改、教研、三结合的指导思想出发，认真总结和分析教研活动情况，在教研论证的基础上提出教研活动方式。此方式提出后通过校长的调研和支持，召开全体教师会议，阐述这种方式出台的原因、科学依据，以及教研室在落实“四环节”教研过程中的问题，要求教研组有材料、有记录、有成效。二、“三步骤”教研核心活动教师“三步骤”是指“讲课——说课——评课”，是“四环节”教研活动中的第二至第三环节内容的展开，具体操作要求：每学期每个教师参与各教研组活动不

3、少于人数的一半；每次有一至二人讲课，全组听课；讲课教师在教研活动中按说课要求分析授课情况，全体听课教师结合上课情况进行点评，教研室收集授课人的教案、课稿和听课、评课记录等存档。“说课”是一种新型的教学模式，具有投入高、高产出的特征，能较好地将教研、教改有机的结合起来把说课的“根”深深地植入到课堂教学中，并且指导课堂教学，使“说课”与“备课”、“说课”与“课堂效益”紧密结合,为教研习惯的养成以及课堂教学注入了新的活力。学生学习“三步骤”是指“自讲——自评——自测”，是“四环节”教研组常规活动中的具体内容展开，具体是：1.复习讲解上节内容，部分内容让学生上台讲。教师应适当在

4、每个教学班进行几次有声有色的学生讲课活动，讲授内容可以是课本中知识层次相对较浅的章节，或者是学生在课外辅导资料中学来的有代表性、典型性的数学概念和习题。讲授前教师先让学生各自准备所讲内容的学习目标、任务、注意事项，找到知识的重点、难点，编写讲授程序表，最后各自轮流上台讲解，由教师和其余学生一起评议。实践证明，这种方法使学生在快乐中掌握了知识，改变了过去学生“不好意思”和口述表达能力差的现状。2.出现的错误让学生自己讲评。课后作业是学生对课堂知识巩固和记忆、加深理解和应用的重要途径，是一种非常重要的学生实践活动，是检验学生知识是否掌握的重要手段。以往批阅作业只是对学生做题

5、正确与否的裁决，现在不仅看作业的正确性，而且每次或分阶段对学生作业的认真程度、各种解法、作业的卫生状况等进行评定。这样不仅有利于学生平时养成良好的作业习惯，也使教师对作业中出现的问题有提示，督导学生开动脑筋、积极思考，使分析和解决问题的能力得到有效训练和提高；有利于教师定量分析学生对所学知识掌握的多少、自己教学的成功与失败，有利于教师改变和采用有效的教学方法。3.平时测验让学生自己命题。在正式考试之前，教师可以给学生公开考试的内容、范围、试卷题型、难易比例、重点与难点，然后让每位学生就上述内容进行自由命题。这样学生会纷纷查阅课本及相关的各种资料，认真复习课本例题和习题，

6、请教同学和老师。教师将学生拟好的试题进行综合，合理取舍，适当调整，编成一套完整的适应本班学生实际数学知识水平的试题，然后进行“统考”。这样学生在自己命题考查自己的过程中调动了积极性，培养了兴趣，掌握了知识，洞察到数学试题的编写和解答各种题型的方法、思路，从而促进了学生学习数学的积极性。三、“四层次”说课、赛课教研实效活动“四层次”以学校活动为主：1.每学期安排1-8周时间为第一层次：该层次属于研讨性，要求教师人人参与，教研组按照“上课——说课——评课”的程序进行，教研室准备“说课”和“赛课”的评分标准，组织全体教师进行评议，按一定的比例评出本组的教学能手。2.10—15

7、周时间为第二层次的说课、赛课。该层次属于评比竞赛性，由现任领导成立考评小组，聘请有关高、中级教师任评委，教研室具体负责，对各组的优胜者进行再次综合评定，设立若干名奖项，学校进行表彰。3.第二学期前半学期进行第三次说课、赛课。该层次属于示范性教学，学校将文理科教师合并成立综合考评小组，对各组获奖者进行评优排队，前4—6名定为学校教学能手（各科教师至少一名），前几名（1-3）定为片区、教育局教学参赛能手。4.第二学期后半学期由教导处组织校级教学能手进行全体教师参与的“说课”，该层次属于表演性、观摩性教学。其目的有二：其一是展示教学能手的素质和