创设乐学情境,提高课堂效率

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1、创设乐学情境,提高课堂效率一、在愉快的情绪中提高课堂效率  在课堂教学中,教师的情绪感染对学生来说是一种间接的、无形的情绪情境。教师轻松愉快的情绪可以使学生产生一种愉悦的感情体验,激发学生进入兴奋状态,提高学习积极性。因此。在课堂教学中,我总是把乐观的情绪带进课堂,和颜悦色地出现在学生面前,从不流露出消极的情绪,始终以愉悦的心境去诱导、感染和激励学生,让学生在轻松和谐的氛围中接受教育,从而达到教师的乐教和学生的乐学相互促进。二、采取表扬鼓励激发学习的热情  青年学生是自尊心最强烈的时期,他们希望得到老师的

2、理解、尊重、鼓励。而教师对学生的理解、尊重、表扬又能激发学生学习的兴趣和热情。因此,在课堂教学中,教师应对学生多表扬,少批评,特别是对那些差生,笔者总是提出一些简单的问题让他们回答,答对了给予表扬,让他们分享成功的喜悦;对答错的同学,也不训斥,而是帮助他们找到正确答案;对那些注意力不集中的同学,以眼神或动作给予暗示,以集中他们的注意力;对个别违纪同学的处理,尽量放在课后,从而使课堂成为学生乐学的场所。三、利用新颖的标题引起学生的兴趣  一般的政治教材上的章节的标题都较抽象、枯燥,难以引起学生的兴趣。因此在

3、讲授政治课时,可在教材的基础上,取一个新颖的标题。比如,在讲授认识的无限性时,以“对牛弹琴新解”作标题;还有“无心插柳柳成荫——谈规律的客观性”;“金无足赤,人无完人——一分为二地分析自己和别人”;“人不能两次踏入同一条河流——物质是运动的”;“天上一日,下界一年——谈谈马克思主义哲学的时空观”等等。这样用一个新颖别致的标题,激起课堂学习兴趣,使学生从一开始就处于愉快的气氛中。四、进行歌曲演示活跃课堂气氛  喜欢唱歌是多数学生的共同爱好,内容健康的歌曲,不仅能活跃课堂气氛,调节学生的情绪,而且能开发他们的

4、智力,促进他们的学习。一位教师在讲“集体力量大”时,首先放了一首“众人划桨开大船”的歌曲录音:“一支篙难过汪洋海,众人划桨开动大帆船,一根筷子折成断,十双筷子抱成团……”,一首歌曲把学生带进了知识内容的情境中。当讲到“个人力量是有限的,而集体力量则是强大的”时,教者抽出几根筷子分给几个同学折,结果都折断了,教者又拿出一把筷子给同学折,几个同学使劲折,都没能折断。此举加深了同学们对团结是力量的源泉,要自觉维护集体内部的团结等知识的理解,激发了学生热爱集体的积极情感,整个教学过程中始终充满了愉悦的气氛。五、采

5、取幽默趣例降低学生疲劳  思想政治课教学是艰苦的活动,学生容易产生生理上和心理上的疲劳,而在教学中恰当地运用幽默和趣例,能使枯燥的课堂气氛变得活跃,学生疲劳度降低。正所谓“乐此不疲”。例如,在讲“事物是普遍联系的”时,我给同学们介绍了生物学上的“食物链”,介绍牛、三叶草、土蜂、田鼠、猫之间相互制约的关系。在讲我国宗教政策时,我仍用现在有些电影录相广告,加上“儿童不宣”的字样后,反而招引了更多的观众的事例来说明对宗教信仰的问题,即如果我们对宗教信仰也加上“这不宜”、“那不宜”而加以限制,那只会增添人们对宗教

6、的神秘感,也许会有更多的人去信仰宗教,而现在实行宗教信仰自由政策,许多人对宗教反而不感兴趣了。例如,在讲真理的客观性、绝对性和相对性关系时,可引用先秦哲学家庄周的一段话:“人睡在潮湿的地方体得腰痛病,泥鳅也这样吗?人爬到高树上觉得胆怯,猿猴也这样吗?出色的美人王嫱、丽姬,人是美的,但是鱼儿见了她们,吓得潜入水底,鸟儿见了她们高飞,麋鹿见了她们赶快跑开。”再如,在讲到相对主义、诡辩论否认事物的相对静止时,可借用古代有人编的一个讽刺喜剧:一切都是变化的,借钱的那个我,已经不是现在这个我,因此我不欠你的债。债主

7、发了脾气,打了他,两个人撕扭到法庭。法官问债主为什么动手打人,债主说,一切都是变化的,打人的我已不是现在的我,因此我并未打人。于是这场官司不了了之。这样的讲解使学生哄堂大笑,疲劳一下子消除了,达到了阐述理论和活跃气氛的双重效应。寓理于事,寓教于乐,同学们在轻松愉快的气氛中掌握了教材的有关知识。总之,轻松愉快的乐学的课堂情境是促进学生创造性学习,提高教学效率的一个重要因素,在课堂教学中,教师要运用多种手段去创设这样的情境,以求取得最佳教学效果。

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