优化教学过程，打造“减负增效”的英语学习

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1、优化教学过程，打造“减负增效”的英语学习教学目标是教学的根本指向和核心任务，是教学设计的关键。正如巴班斯基所说，“教学最优化的第一个方法，我们认为是综合拟定某个专题、某个篇章的教学任务。”教材的处理、教法的选择、教学过程的安排等等都是围绕这个核心问题展开的。优化教学目标是实现优化教学的第一位的工作。新教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并进行加工，从而为更高效地使用教材打下良好基础。在新课程标准下,英语教材已突破了日常交际活动的范畴，话题内容广泛，涉及到科技、航天、地理

2、、名人、体育、音乐、医学、自然、人口教育、环境保护、新闻、天文气象等。具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。但教师必须要善于灵活地运用教材。要根据学生的实际英语水平和兴趣爱好，对教材进行适当地、科学补充和删减，使我们的英语课堂更具激情和活力。如在9AUnit1Starsigns这一模块，学生对这个话题很感兴趣，特别是现在的年轻人，他们对西方的东西很感兴趣，上课之前，先布置任务，学生去搜寻西方关于十二个星座方面的知识，各个星座的人的性格特点，第二天上课让学生展示预习效果，课堂气氛一下子活

3、跃起来，学生对这堂课充满了期待，他们自然在这堂课上表现出色，兴致勃勃!二、优化教学形式，促进自主和有效学习新课标下教师要行之有效地利用现代各种教学策略，组织、引导学生开展自主学习、动手操作、合作交流等，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味地接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。在实际教学中，我有意地将学生分成若干个学习小组，将学习内容分成不同的要求去探究，同时要求每个学习小组认真讨论，得出结论并在全班进行交流，这样就培养了学生的合作交流能力。不同班级、不同学生的基础不同，要求

4、也应该不同，所谓的“因材施教”、“分层教学”显得尤为重要。在课堂教学中，我要求同一小组的同学要互帮互助、相互配合，明确分工、各负其责，并及时转换角色，以促进小组内同学的相互合作，促进他们共同解决学习中所面临的问题，也以此到达学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。有些学生学习水平和能力差，在班级中常被其他同学瞧不起，被有些老师视为班级的“包袱”，甚至在社会上备受冷眼，在家中也经常遭到训斥，他们往往心里备感压抑，厌学情绪日益滋长，自信心渐渐消失。对于他们，我们要多一份理解，多一份同情，多一份宽容，多一份鼓励，少一点苛刻，少一点冷漠，少一点斥责。要知道

5、，“条条大路通罗马。”各行各业，行行出状元。对于基础差，学习有困难的学生，我们教师要有耐心，只要他们掌握基础的东西。这样，久而久之，就会激发他们的学习热情。三、优化教学手段和方法，激发学习积极性每个老师都渴望有一种既省力又高效，实用与任何情况的教学方法，这实际上是不可能的。因为教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师的特点和条件而相应变化的。适合就是好方法，不适合，再好的方法也不会取得好的效果。教师选择方法和手段要面向哪些实际呢？1.面向教材实际——因“课”选法因“课”选法就是

6、研究教材的内容和特点，从而去选择合适的教学方法。牛津英语每个单元都是一个独立的主题，内容都不一样，话题不同，要求也不一样。且每个单元大多包括以下几个部分：①icstripandaintask要求明确，步骤清楚，语境真实，旨在发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。⑧Checkout通过自我检测，帮助学生复习巩固所学的语言知识，同时让学生不断体验进步与成功。每一部分内容不同，方法各异。2.面向学生实际——因“生”选法学生是千差万别的。从一所学校内部说有年级高低之分；有学生成绩好坏之分，从智力水平上看有个别差异。从学校外部说，有城乡差别、校风差别、班风差别。

7、这就需要教师针对不同的教学对象采取不同的教学方法。我在教8AUnit3Reading制定的《预习学案》上不同的学生就有不同的要求，一部分学生只要完成找重点词汇和预习单词，而一部分学生则除了完成单词和词汇以外还要在熟读课文的基础上判断正误和缺词填空等。3.面向教师实际——因“师”选法每个教师都有不同的教学经历、知识结构、教学能力和性格特点。如有的教师擅讲擅说，有的擅写擅画，有的擅唱擅舞，有的则擅表演，运用到教学中来就会形成自己的教学个性。因此在选择教学方法时，就应该选择那些能够或容易发挥自己特长，施展自己才华的教学方法。也就是说，教师的功力不同，就应该选择不同

8、的教法。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。教师