探究式教学在英语教学中的应用

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1、探究式教学在英语教学中的应用所谓探究，就其本意来说就是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方探求答案，解决疑问。现在我们常说教学要创新，怎么创新？许多人感到迷离。其实，创新就在我们身边，创新就在一个个探究实践活动中，用理论去指导实践，在实践的基础上再总结出新的理论，推动事业不断向前发展，这就是我们所讲的创新活动，这就是我们提倡的探究式教学。所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周

2、围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种活动形式，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究式的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展

3、，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然要根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究课堂。一、课堂教学选用探究式符合教学改革的实际，并能满足改革者的心理需要其实，教学改革并不神秘，它是打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展以最大的空间；并根据教材提供的基本知识，把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。我们所

4、说的改革是在探究中改革，有探究就有改革，没有探究就没有改革。对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，却获得从来没有过的理想教学效果。所以，改革就是在不断探究新的教学途径和新的教学策略中运行。而这种探究适合于每一个学科，能用在每一个教学环节上。可以说谁能够掌握探究的钥匙，谁就能够打开教学改革的大门。由此可知，教学改革与探究是相伴相行的，我们教师都能在教学中探究，也都能在教学改革的轨道上运行。那时，实践会告诉我们，没有哪一种教学改革比选用探究式更适合改革者的实际需要。二、课堂教学

5、选用探究式能使班组教学焕发出生机勃勃的活力和效力课堂教学改革的根本任务是化弊为利，按照现代教学运行机制，变换传统的班组授课制组织形式，减少教师在课堂上讲授的时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发生机；实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授，二要最大限度地满足学生学习自主发展的需要，规律让学生自主去发现，方法让学生自主去寻找。课堂教学选用探究式就可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。这些改革班组授课制的有效做法，若能结合实际去应

6、用，将可以使班组教学焕发出生机勃勃的情景。探究式课堂教学如何探究呢？教师应该遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。我上课基本遵照以下几步进行，并注意控制自己的讲话时间，不超过10分钟，这样可以给学生30分钟活动时间。这样的探究式课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。例如：在上关于购物的阅读文章时，我课前让学生查找关于购物方式的资料，学生积极性很高，而且查了很多方式，并且可以说明如何做。在课堂上他们就可以激

7、情地表达，并且有助于他们口语水平的提高。具体可分为以下五步进行。第二步：激趣引题自学探究。激趣引题是指教师的课堂导入。自学探究是指教师提示后学生活动，这一环节起着影响全局的作用。教师一堂课的开头应像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切人口。教师简短的导入是为学生的自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动进入自学探究阶段。自学探究的目标是挖掘学生心力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力。教师要为学生自学探究提供不少于7分钟的时间，让学生在读中

8、感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。学生自学探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学而不思，思而不疑，疑而不问，是传统教学长期养成的恶习；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提供的优良学习方式。学生在自学探究中把学、思、疑、问