探究式教学法在英语教学中的应用

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1、探究式教学法在英语教学中的应用东坑中学谢群英【内容提要】新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的冃标，就是要改变至今仍普遍存在的学生接受知识、被动模仿、机械记忆的学习方式，倡导学生主动参与、交流合作的探究式学习。探究式教学法是一种按照教学规律进行的，在教师指导下，学生学习探究知识、提高能力的教学方法。作为一种新颖的教学方法，它有一定的理论依据，有行Z有效的教学步骤，并因而有优于一般教学方法的显著特点。一•般要求学生组成小组，在教师的指导下，就某一“学习问题”，自觉地、主动地进行探索学习，在这一过程中培养学生创新意识和实践能力。使教学不仅是知识的传授与接受，更主要是让学生在自主的探索中

2、主动获取知识、训练能力、养成素质。这中理想的教学法值得在英语教学中广泛推广应用。【关键词】探究式教学自主学习合作精神创新意识实践能力著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。21世纪教育的主题之一是让学生学会自主学习，获取知识、发展能力，有效的教学活动应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。据此，在众多的教学方法屮，探究式教学法正好适应这一规律和要求,可称为最理想的教学方法。所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。是一种按照教学规律进行的,在教师指导下，学生学习探

3、究知识、提高能力的教学方法。作为一种新颖的教学方法，它有一定的理论依据，有行之有效的教学步骤，并因而有优于一般教学方法的显著特点。（-）理论依据当代教学论对教学提岀的基本要求中，强调在教学中必须重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，引导学生学会学习并掌握科学的方法，为终身的学习与工作奠定基础。探究式教学法吸取了“问题法”“发现法”等优点，基本上应用科学研究的步骤，引导学生发挥主观能动性，自己发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，促使学生用自己的头脑亲自获得知识，发展认识能力，培养研究、探索、创造的态度和方法。因此，它着眼的不仅仅是一项知识、一堂课、一段时间，而是利用课

4、木，活化知识，举一仮三，着眼长远;它不但让学生知其然（解决“是什么”的问题），而且更让学生知其所以然（解决“为什么”的问题），甚而要让学生知其必然（解决“将是什么”的问题），从而给学生指出探究问题的途径，交给学生探索宝藏的“钥匙”，因而能使教学的效率得到充分的提高。（-）主要步骤第一步：创设情境，引导探究。教师在教学中，可根据教材内容创设生活情境，激起学生的学习兴趣，为他们的探究活动作铺垫。学生探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习耍素组成的。学而不思，思而不疑，疑而不问，是传统教学长期养成的恶习；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。学生在探究中，能把学、思、

5、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。例如在人教版初中英语第四册Unit2TravellinginXinjiang的教学活动过程中，我先通过在网络上收集的资料,通过多媒体形象生动乂扼要地向学生展示了有关新锻的重点内容，然后创设情境，引导学生进一步探究我国其它省、山、自治区的有关情况，学生对此甚感兴趣，开始讨论马上就热闹起来。第二步：解疑导拨，合作探究。学生探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中口行解决,不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。合作探究的形式

6、有三种，这三种形式：一是生生合作探究。即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组再交流一下相互探讨的结果；二是小组合作探究。合作探究能促进学生思想情感交流,培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。例如在引导学生进一步探究我国其它省、市、自治区的有关情况后，学生你一言我一语讨论开來，课堂上已对所探究的内容有了初步的认识，于是，我建议他们课后继续合作探究,并写出一份探究结果报告，提要包括：1、Capital（首府）2、Location（位置）3、Area（面积）4、Climate（气候）5、People（民族）6、Population（人口

7、）7、History（历史）8、FamousFood（名食）9、FamousPlaces（名地）10、Richin（盛产）等，把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外，引导学生到图书馆、阅览室、网络上，到社会生活中去探究，使他们在共同合作，解决问题的过程中扩大视野、增长知识。第三步：明理强化，创新发展。这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，教师耍根据教材耍求和学生合作探究情况，简耍归纳、概