关注幼儿发展 为儿童的意义建构提供环境支持

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1、关注幼儿发展为儿童的意义建构提供环境支持关注幼儿发展为儿童的意义建构提供环境支持　　2002年11月,国家教育部十五重点课题“贯彻《幼儿园教育指导纲要》行动计划”的开题会议在华东师大召开，这一背景标志着学前教育学习研究和实践国家《纲要》的活动迈上了新的平台。我们虹口区实验幼儿园作为该课题全国15个实验园之一，在市、区教育局、教研室及有关专家的指导和扶持下，认真领会《纲要》，仔细分析影响我园进一步发展的元素，以“促进幼儿全面发展”为宗旨，以“回到影响幼儿教育质量的基本元素上去”为研究思路，确定了“为儿童意义建构提供环境支持性策略”的实验项目。一年来，我们在研究过程

2、中有了一些体会和成效，下面就从认识和实践两个方面向大会作阶段性工作汇报。　　一、《纲要》课题的研究过程，是推进幼儿园全面发展的过程。　　1、《纲要》课题的研究过程，是深入研究孩子，寻找适合每个儿童课程的过程。　　国家《纲要》鲜明地提出为了所有儿童健康成长的教育理念，体现出以儿童可持续发展为本的教育追求。“促进每个幼儿富有个性的发展”提出了课程适应面上的问题，我们的课程应适应每个孩子，适应儿童认知能力、社会性情感和个性特征上的差异，适应儿童显性一般的发展和隐性可能的发展。所以，课程不仅要考虑目标、内容等外在结构，更应考虑课程的组织方式、环境功能和互动形态，考虑如何

3、去了解儿童的发展，并以此作为课程的出发点和归宿点。在课题的研究过程中，我们力求将目光聚焦在每一个儿童发展上，并努力去寻找和建构适应每个儿童发展的课程。　　2、《纲要》课题的研究过程，是提高全体教师专业化水平的过程。　　在课题的研究中，教师们在接受极大挑战的同时也得到了实践锻炼、反思创新和寻求发展的机遇。当教师们真正去关注研究孩子，当教师在开放的对话中不断进行思维碰撞和共享，获得的便是源源不断的专业领悟。　　大家深切体会到：“孩子的发展是教师一切行为的出发点和归宿点，了解孩子是教师一切行为的依据，教育过程中遇到问题，应反思的首先是教师自己”。　　与此同时，教师们又

4、在各个方面和不同层面进步着。全面的解读孩子的能力；开发利用和整合环境的能力；教育价值的判断归纳能力；有效获取信息和反思的能力；与同伴对话交流、共同建构的能力，《纲要》实验的过程，确实是全体教师专业化水平提高的过程。　　3、《纲要》课题研究过程，是幼儿园寻找新的发展突破口的过程。　　《纲要》课题的研究，开辟了实验发展的新空间。当我们回归到教育的基本元素，便发现许多需要解决的问题，而在解决问题的过程中，又派生出许多更深层的问题。我们感到：《纲要》课题的研究过程是个实实在在解决问题的过程，而这些研究又恰恰关联到儿童的发展，关联到教师专业化水平，关联到幼儿园的基本质量，

5、融入在幼儿园发展的内涵之中，《纲要》实验拓展了我们的改革思路，并使幼儿园获得新的发展空间。　　二、研究儿童的发展，为儿童的意义建构提供支持性环境　　学习和实践《纲要》，使我们潜下心来思考“幼儿发展”这个最根本的问题。幼儿是怎样发展的？怎样的环境对幼儿的发展具有更大的价值？我们由此引伸出儿童意义建构及有关环境问题。　　1、儿童是个积极的、有创造力的建构主体。　　儿童从出生起就具有接受环境挑战的各种准备，大脑具有无限的潜力，他们不是被动的接受环境的各种信息，而是在自己的经验背景下，借助周围环境的资源，通过亲身感知、操作体验和思考分析，逐渐内化形成自己的认知模型，正是

6、儿童自身经历的建构过程，促进了儿童大脑神经细胞间的突触联接，使他们的学习不断产生新的意义，并不断自主的形成对周围世界、对他人的关系，形成具有个性化的发展。但是，儿童自主建构必须依赖于内在的兴趣需要和有意义的活动。针对儿童特点，我们在环境创设中关注了以下要点：　　◆创设具有情感性的环境，激发儿童主动建构的内在积极性。　　儿童的学习充满着情感色彩，曾经经历的、生活性的、情景性的环境，能激起儿童学习的兴趣和愿望。我们在为儿童创设的活动环境中，尽可能融入儿童经历过的生活素材，尽可能将材料设置在背景之中，以使物化环境蕴含着情感内涵。使儿童在熟悉的环境中，回忆愉悦情绪，再现

7、有意义生活，并使认知活动充满着人文色彩。　　磕瓜子、晾袜子、给娃娃梳头妆扮、给爸爸妈妈分鞋、找找老师的两张相片有什么不同、给合影里的同班好朋友一一对应分餐具、在娃娃家的厨房中分辨不同调味品的味道、在超市为家人选购合适的物品、计算出老师家的号码等等，情感化的环境激励着幼儿内在积极性，孩子们宽松而又愉悦的活动着，从中获得对环境的理解和认知，并使得自身的观察、动手操作、语言表达和比较分析等能力得到不断的提高。　　◆创设具有一定挑战性的活动环境，激发儿童的学习意图和创造力。　　儿童是带着自己的体验与认识进入学习情境的，他们的发展是基于原有的水平并有进一步发展的可能和愿望

8、，因而，活动环境的创设，