浅谈童话式作文教学

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1、浅谈童话式作文教学童话，孩子们最早接触的文学样式，作品中的那种充满离奇的想象力，那种真善美与假丑恶的较量，在他们幼小的心灵中留下了难以忘记的记忆。她如春雨，悄无声息滋润着孩子们的心田；她如秋叶，随风飘荡，漫游世界，放飞想象；她如清泉，冰凉剔透，舒舒畅畅，净化学生心灵；她如调味品，唤醒学生习作兴趣。童话作文是一个开放的七彩世界，能调动学生内在的生活积累，激发学生的丰富想象，培养学生的创新思维，符合学生的年龄特点。因此，构建童话作文教学模式，让学生在童话世界里自由畅想，既符合新课标的要求，又顺应学生的心理特

2、点，更能提高学生的写作能力。那么，如何组织童话式作文教学，结合低年级小学生的年龄特点，在教学中，充分发挥学生的主动性，激发学生的写作兴趣，我认为可以从以下几个方面入手。一、大量阅读，打好基础童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片、连环画、故事，大都是童话。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，让学生亲近童话，去感受斑斓色彩童话世界。我还推荐了一些经典童话，让学生喜爱童话，亲近童话，首先要让学生走

3、近它、了解它。根据学生的年龄特点，思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择，向学生推荐一些文质兼美的童话读物。《谁动了我的奶酪》《哈利波特与魔法石》系列、《郑渊洁童话系列》《西游记》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生、等名家创作的传世童话，都是童话写作创作的源泉。教师引导他们去寻找现实里的童话影子，去体会创作的心情，让他们明白童话素材源于生活。当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，我便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。最大限度地给学生以主体地位，把大部分时间留给学生，让学生自由去读。这样不仅能让

4、学生对故事有更深的理解，能在阅读之后进入自己创作的境地。让这些童话故事与孩子们的生活更加贴近，让故事中的人物和孩子们更加亲密，让故事与当今的时代更加融合。因此，让学生广泛地阅读，在此基础上进行创作，是引领学生进入童话作文的第一步，能够让学生的语言更加完美，能让学生渐入创作佳境，使学生学会写。二、唤起童心，营造学生想象空间童话最基本的特征是其丰富多彩的幻想，幻想是童话的灵魂。在童话作文的教学中，首要是营造一片幻想的空间，任其无拘无束自由在幻想的梦境中畅游，打开通向另一种生活的窗子。1、根据原版讲童话，培养

5、再造想象能力。语言是思维的外壳，是智力的核心。在学生看、听童话故事的前提下，我启发学生大胆说话。如《丑小鸭》这篇童话故事，我首先引导学生如何观察童话中的插图，然后让学生在脑海中构建这样一幅画面，也就是让学生自由想象。最后让学生把看到的、想到的丑小鸭经受种种生活的磨难，用语言表达出来。这样，学生很感兴趣，七嘴八舌，各抒己见。学生们通过对思维的表达，即锻炼了自己的表达能力，也大大提高了自己“述说”的能力。2、抛头去尾填童话，培养创造想象能力。听童话故事到一定程度之后，我让孩子们把童话故事写下来，当然这样的故

6、事不必拘泥于“原版正宗”。写过一定数量之后，我尝试着讲头留尾或留头讲尾，让孩子们自己去编织一个又一个的梦幻。如学完《丑小鸭》这篇故事，我见学生个个学得兴致勃勃的，于是我便灵机一动，要求学生编写一篇《丑小鸭变成天鹅以后的故事》。第二天，我读了学生的故事，一个个生动有趣的故事跃然纸上。有的写丑小鸭重新回到茅草房看望曾经奚落他的老婆婆和母鸡，感谢他们让它在那儿避风；有的写丑小鸭飞到鸭场看望鸭妈妈，受到了兄弟姐妹们截然不同的众星捧月般的待遇，甚至那只高贵的具有西班牙血统的鸭夫人也黯然失色；有的则从反面写出变成天

7、鹅之后的丑小鸭忘记了过去的经历，沉醉在幸福之中，变得骄傲起来……我诧异了，这些不经意的流露，不期而遇的温馨，是一种无法预约的精彩，简直就是生命拔节的声音。3、结合插图学编童话练习。图画形象直观，借助图画来帮助学生变童话，可以让学生按自己的想法去编，不必拘泥于一定的模式。在练习时我引导学生从多幅画开始，因为多幅图画提供的内容较多，有较完整的故事内容，只要一幅幅编下来，并加以想象，肯定能编出一个完整的童话故事来。重要的是一定要放开学生的想象力，让他们大胆地去幻想，不要拘泥于图画原本。要能够看到画面以外的东西

8、，使情节、故事更加丰富和精彩起来。在编《小喜鹊请医生》的童话故事时，我要求学生先从整体上看四幅图画的大意，然后根据图意进行想象，把每一幅图的意思看明白、说清楚。最后请学生把四幅图的意思连起来，加上开头和结尾,完整有条理地编一编。结果，学生编得头头是道。当学生用多幅图编童话较为熟练后，我就尝试着让他们用单幅图来编童话。单幅图提供的只是部分画面，需要学生创造性地联想，把单幅图扩展成多幅图，展开想象。有时，还可用续讲故事的形式展开，培养了学生的幻