浅谈在环境教育中的幼儿意识与行为

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1、浅谈在环境教育中的幼儿意识与行为>>edu.5151doc.教育资源库浅谈在环境教育中的幼儿意识与行为　　[摘要]："环境教育，从娃娃抓起"。我们都知道儿童是祖国的未来和希望，提高儿童的环境保护意识尤为重要。作为一名幼儿教育工，我们又该如何"把环境保护的意识"渗透在平常的教学中去，使孩子们在自觉与不自觉中去接受这一方面的教育，从而提高他们的"环保意识"呢？又如何让他们的行为去影响自己的父母和亲友，从而带动整个社会的人都去关心自己的生活与工作的环境呢？本文将从幼儿园的一些案例谈起，进行一些反思，从而得出一些环境教育好的经验和做法。　　[关

2、键词]幼儿环境教育意识行为　　[正文]　　随着环境教育越来越被人们所重视，一所所绿色学校、绿色幼儿园也就应运而生。作为绿色幼儿园中的一员，我们的孩子在系统的环境课程教育活动以及开展一系列的环保活动中，已掌握了一定量的环保知识，具备了一定程度的环保意识，但在日常行为的观察中，我们却发现幼儿常会做出一些和他已具备的环境意识不一致，甚至是相矛盾的行为举止，在课堂上对于老师的“我们能乱扔垃圾吗？为什么呢？”“花儿好看我们应该怎样做？”“怎样节约用水？”等等问题，孩子们各抒已见、对答如流，并说得头头是道。可是在平时我们却经常看见他们有时对垃圾桶边

3、掉出的垃圾视而不见，或是直趁教师峭注意摘朵小花，又或者是洗完手忘掉关水龙头等等，下面举出一些案例：　　案例一：　　早晨，洋洋小朋友一边吃着面包一边高高兴兴的进了幼儿园，当他吃完面包后，就把装面包的塑料袋朝旁边的垃圾桶远远的扔了过去，塑料袋掉在了垃圾桶旁边的地上，洋洋看了一眼就跑进了教室…　　案例二：　　午餐后，老师带领小朋友在园内散步，佳佳、圆圆等几名幼儿趁着老师不注意，偷偷的在花圃里摘了几朵黄色的迎春花拿在手里玩…　　案例三：　　下午小朋友拍完皮球后，小朋友们洗好手都跑进了教室，没有人想起要关水龙头，清清地水哗哗地流着…　　案例四：　

4、　课堂上（注：教师有意识的关注上述幼儿的反应）　　教师问：小朋友，我们能乱扔垃圾吗？为什么呢？　　幼儿答：不能，垃圾应该扔在垃圾箱里；乱扔垃圾会让幼儿园变脏，空气变得臭烘烘的…　　教师问：花儿好看我们应该怎样做？　　幼儿答：花儿好看不能采；要让大家都来欣赏漂亮的花；我们要爱护它们，花儿能让我们的环境更漂亮…　　教师问：水有什么用？地球上的水越来越少啦，怎么办呢？　　幼儿答：没有了水我们人会渴死；我们人、动物和植物都要喝水；我们要节约用水，洗完了手要关好水龙头；洗完衣服的水可以用来拖地…　　纵观上述所例我们不难看出，这些孩子其实已经具备了

5、一定的环境知识、意识，但他们是“光说不做”，意识是意识，行为是行为，意识和行为是相互脱离的。虽然这只是部分现象，但为什么幼儿不能将自己学到的知识反映到自己的日常行为上，去指导自己做出正确的行为判断呢？我们不仅深深的反思：　　我们的环境教育是否刻意追求知识化、形式化，却忽略了环境教育的实践性、社会性呢？　　作为环境教育者，你是否时刻注意观察幼儿的一言一行，随时给予幼儿以督促、鼓励，引导幼儿把学到的环保知识运用到生活中呢？　要让幼儿的环境行为得以巩固，你是否考虑到了家庭中的环境教育氛围？成人是孩子的镜子，作为教师的你是否注意了自身言行，是否

6、为孩子的绿色行为起到了榜样作用？　　在反思中我们寻找着原因，思索着如何改变这一现象，让孩子们能把环境意识真正渗透到日常行为中，成为名副其实的环保小卫士。为此，我们实施了一系列的手段与措施，不断地在实践中总结经验，把获得的经验转化为理论知识，指导下一次的教育教学实践活动中，如此循环反复，我们的环境行为教育工作收到了一定的效果，可以看到“光说不做”的现象在孩子们的身上正渐渐消失，取而代之的是“连说带做”。　　经验一：加强社会实践性，让孩子走出环境教育的课堂。　　科学的、系统的环境教育课程，对幼儿来说十分必要，在课堂上孩子们能学习、了解各种环

7、境知识，并在不断的学习中逐步增强幼儿的环境意识。不过，要让幼儿能在日常生活中积极地运用这些知识，也就是随时注意自己的环境行为，加强社会实践性，让孩子走出环境教育的课堂是非常必要的。社会实践可以是利用各种环保节日结合社区举行的各种大型活动，如植树活动、环保漫画展、环保摄影比赛、环保宣传活动、绿色跳蚤市场等等，也可以是教师根据课程内容或实际情况、幼儿兴趣等随机安排的各类实践活动。只有让幼儿走出课堂，在社会实践中他们才会发现，原来不是只有老师和小朋友要环保，全世界的人都在关注着环保，参与着环保，从而更加激励幼儿坚持环保行为。　　经验二：时刻注

8、意观察幼儿的一言一行，及时鼓励、督促幼儿以环境意识指导自己作出正确的行为判断。　　幼儿的年龄特点注定他们是善变的，不稳定的，他们常常会在不同的时间、地点，在同一个环境问题上出现不一样的态度、行为。教师平时应