《江南春》教学设计

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1、《江南春》教学设计一、课标分析：在中国传统文化的悠远天空中，古诗词宛如璀璨夺目的星辰，洋溢着高尚的情感，闪烁着人性的光辉。因此，无论从新课标的要求上，还是从语文教材的教学内容上，对小学阶段的古诗教学都应给予格外重视，古诗词是阅读教学的重要组成部分。课标对小学高段古诗教学的要求是：“大体把握诗意，想象古诗描述的情境，体会诗人的情感。”在传统的古诗教学中，教师就是力求做到讲白讲深讲透，以致课堂气氛沉闷，无形中就剥夺了学生在古诗歌教学过程中感受体验和想象的权利，极不利于学生对古诗的体味。因此，为了脱离古诗教学的老的套路，就必须要改

2、变小学古诗教学设计思路，体现素质教育的思想。二、教材分析：《江南春》语文版第十二册第二单元的古诗，这是唐代诗人杜牧的一首久负盛誉的写景诗。诗人不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。诗中不仅仅描绘出一幅色彩明丽的江南风景画，而且再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达出诗人对江南景物的赞美与神往。前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。作者通过莺歌燕舞

3、、绿树红花、水村、山郭、酒旗招风等一系列意象展示了一幅明朗绚丽的江南春景图。后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，那金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。在短短的28个字中，诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。三、教学目标：依据课标对本年段的要求和本班实际，我制定了以下教学目标：1、学会生字“啼”和“寺”，了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗3、小组合作借助

4、注释理解诗意，读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。四、教学重点：在正确、流利地朗读古诗的基础上，通过自主、合作学习理解诗句的意思，感悟古诗所表达的情感，感受大自然之美，有感情的诵读古诗。五、教学难点：体会诗人表达的情感。六、教学方法及策略分析：新课标提出：“学生是语文学习的主人。”以往重视分析、串讲的古诗教学根本无法达到新课标提出的要求与境界。所以，我力求突破以往古诗教学的模式，本节课教学先创设情境，激发学生的学习热情，然后引导学生理解诗题，了解作者，接着听范读，想象画面，然后初读古诗，把握节奏，感受画面，再通过自主

5、、合作学习理解诗意，并组织学生交流讨论，其间适时引导朗读，体会词语的用法、在理解品读中感悟诗人的思想感情，激发学生的创作欲望。《江南春》教学设计一、学习目标：1、学会生字“啼”和“寺”，了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗3、小组合作借助注释理解诗意，读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。二、教学重点：1有感情的诵读古诗，背诵古诗。2.理解诗句的意思，想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。三、教学方法：创设情境，以读为主，借助注释小组合作理解诗意，读中体会诗的意境，感悟诗人表

6、达的感情。四、教学准备：1、课前搜集诗人的资料及相关古诗。2、制作课件。五、课时安排：一课时。六、教学流程：一、解诗题，知诗人1、同学们，古代文人墨客都特别喜欢描写春天，一年之计在于春，“春”让你联想到哪些诗词呢？如春眠不觉晓，处处闻啼鸟；好雨知时节，当春乃发生……2、即使是相同的风，相同的雨，在不同的诗人眼里也是不同的，今天我们再来学习一首描写春天的古诗。3、板书课题《江南春》，学生齐读。从这个题目中你知道了什么？4、江南在哪？知道这首诗的作者是谁吗？谁来介绍一下诗人杜牧？杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做

7、过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。杜牧笔下的江南之春是什么样的呢？请大家打开书。（设计意图：从学生已知经验入手，在新旧知识之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的暇想。）二、初读诗，感受美1、古人云：“诗是无形画，画是有形诗。”先听老师来读，边听边想，你仿佛看到了什么，听到了什么？（师配乐朗读，读后让学生根据自己的想像自由表达。）2、学生说说听后感受。3、听完后你们已经有了这样美妙的感受，下面请大家来读一读吧。自己把诗认真读两遍，要求：第一遍读准字音，注意停顿；

8、第二遍边读边用自己喜欢的符号画出诗中都描写了哪些景物。4、检查朗读。（1）先读给同桌听听，互相提提意见。(2)谁愿意读给大家听听？谁再来读读？（3）全班齐读。5、这首诗中都描写了哪些景物呢？想不想欣赏一下这些美景？（课件出示画面）6、根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象