删烦就简， 走进生活

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1、删烦就简， 走进生活——浅谈语文教学生活化的有效策略义乌市绣湖小学吴江君【内容提要】“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。语文知识来源于生活，并最终服务于生活。尤其是小学语文，所选的课文在生活中都能找到其原型或是社会实践得出的总结。2011版《课标》明确指出“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”和着轻负高效的呼声，踏着“半小时课堂”理念的节奏，我们如何在教学中寻找契机，把语

2、文学习与现实特别是学生生活经验相联系，让学生在具体生动的现实情境中感受语文、体验语文、理解课文，还原生活的真谛，提高学生的语文素养呢？我平时阅读教学中展开了深入研究，形成自我教学风格。我删烦就简，走进孩子生活，还学生一片快乐学习的天地，真正走进作者的情与景中，看到了“滴水出涟漪，粒沙见世界”的效果。学生真正懂得生活、学会生活、改造生活，做生活强者，做生活主人。【关键词】语文教学生活化有效策略　【正文】吕淑相先生所说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。”而脱离生活，恰是传统语文教学的根本症结所在。

3、人为地割裂语文与生活的天然联系，教师关注字词的灌输式教学，造成教学内容的封闭和狭隘，教学过程机械、呆板。学生学习负担重，更缺乏现代人所具有的创新意识，便是这种脱离生活的语文所产生的后果。新版《课标》“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”叶立新老师在骨干教师培训中提到了要让我们的课堂“丰满”起来，“灵动”起来，真正让孩子动起来，真正让孩子愉悦起来。《课标》针对当前语文教学实际，特别强调了“与生活的联系”，重视程度超过了历次教学大纲。“生活”一词在

4、《课标》中出现了20多次，深刻地体现了语文教学生活化的思想。语文教学理应回归和顺应它与生活的联系，删烦就简，走进孩子生活，真正找到孩子理解文本的生活源头，真正积极地向广阔的生活开放。我在平时的教学中树立语文教学“大语文观”，从以下几个方面展开论述有效策略：一、教学预习生活化——帮助学生积累生活纵观现行小学语文教材，教学内容多源于人们的社会实践经验，是人们生活中一件件具体事例，一条条宝贵经验，一处处美丽的风光。他们是以文字形式展现在我们面前丰富多彩的事物构成的画卷。这要求我们在教学中，联系生活实际，把抽象的文字符号转

5、化为相应的生活场景，使学生情不自禁地用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用脑子想，思维异常活跃，同时帮助他们有效地理解。但令语文教师陷入两难境地的是：由于年龄小以及生活环境的差异，很多学生的生活经验不够丰富，生活积累不够厚实，因此也就远离了语文教材中的特定环境。试想：一个从未见过大海的人，如何能想象海的宽广？一个从未见过下雪的人，又如何能投入“万里雪飘”的境界呢？为了积累学生厚实的生活材料，让学生在预习课文时就联系生活，到生活中获取相关的材料经验。1．预习课文，寻找资料怀特有句话说得好：“教育的问题在于使学生通过树木而见

6、到森林。”每堂课前，我都会引导学生进行预习，收集广泛的资料，为深入学习课文打基础。我在教学口语交际《家乡的变化》时，让学生走出课堂，根据自己的兴趣，去了解家乡的变化。有的同学从家乡的交通的变化了解；有的同学从人们的居住的变迁了解；有的从人们的生活的变化了解……在这自主学习调查的基础上，我模拟演讲竞赛活动形式，聘请四位同学作评委，抽签决定先后的顺序，对每位同学实行量分颁奖等。现在的学生都有着较强的竞争意识，对竞赛感到刺激。这样设计贴近学生生活，充分调动了学生参与活动的热情，激发了说的兴趣，为课堂教学的成功奠定基础。《

7、假如给我三天光明》一书中，海伦的一切靠自己的心去体验，去感悟。整本书中心理活动的描写很有特色，有的是直接描写，有的是通过环境渲染来衬托其丰富的内心世界的。在班级读书会上，我只有先让学生课前摸摸盲文，闭眼写字，才能真正体会海伦的生活之难。2．预习课文，展开实验在小学课文中有许多科普说明文，教师引导课前进行观察体验，做好记载。真正采用整组单元的学习单。实验名称实验步骤实验结果实验感受《自选商场》一课学习前，引导学生将课外搜集到的商品标签贴在作业纸上，并用彩色笔画上图案，标上物品名称及商品说明。在这一过程中，学生寻找到了

8、自选商场的特点，找到了课文中的略缩图。为了让学生明确某些自然现象的存在，可布置学生动手操作，亲身体验，然后有顺序地说说观察或实验的过程结果。在教学第三册《回声》一课前，让学生重点体会回声的形成过程。我布置学生在爸爸妈妈的带领下到水塘或者小河前观察水波的荡漾，在家中脸盆试试回声。通过亲身体验，在教学这一课时，学生更容易理解课文内容。3．预习课文，观察生活俗话说