让数学在生活中鲜活起来 让学生在放手中主动起来

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1、让数学在生活中鲜活起来让学生在放手中主动起来朱丽莉当教育发展到今天，课改逐渐成了中国教育发展的核心。作为一名教育工作者，我们自然会自觉地关注并融入这场课程改革，下面我就谈一谈在全身心地学习、体验课改精神的过程中自己思想观念上的转变以及一些思考与体会。一、重识我们的目标新标准中的教学目标由原来的单一型转变为现在的——保留了原有的知识、能力的目标，拓宽了情感、态度价值观方面的目标，最重要的是新增了过程性目标。标准中不仅使用了“了解、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识、技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等

2、刻画数学活动水平的过程性目标动词。并且提出“要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注学生学习过程中的情感和态度。帮助学生认识自我、建立信心。”因此我们的教学决不能再以“只要结果，而缩短知识的形成过程”去获取所谓的高效率。必须要让学生在数学活动中去“经历——过程”。这里我想说一说自己的一些尝试及带来的思考。《绿化校园》这一课是人教版教材根据标准的变化配套进行的新增内容。这是在学完了组合图形后的一堂实践活动课。课前我让学生用查资料、询问别人、估测的方法调查花坛和树阴的面积。活动开始，我先让学生

3、有估测的意识，估测一下教室门的面积；然后询问学生：“如果让你去实地测量，你觉得可能会有那些困难？”学生纷纷发表意见，考虑得甚至比我课前设想还要多：“例如，图形不规则；会有障碍物；高怎么呀量等等？花坛内树伸到花坛外面怎么算；”问题呈现以后，我又将其抛回给学生，“你们准备怎么解决呢？”经过一段充分时间的讨论后，生答道“图形不规则，可以近似地看成规则的或划成近似规则的；有障碍物绕过去或在上空量；高则可以量出两平行线之间最短的垂线段……”这样，在实际测量中可能遇到的问题就在这一来一回中被学生自己主动地解决了。难点突破后我便让学生自由

4、组队，分析平面图，自行分工并要求先估测再实测。学生一组一组在一起分析、讨论地有模有样，在随后的实地测量也表现得配合有序，每一个人都显得很积极主动。帮助学生经历实地测量的过程是面积计算很重要的一点。如果我们把现成的图形及数据提供给学生，对学生来说，无论他的思路多么巧妙，他们也只会处理有现成数据的问题。但现实生活中很多数据和资料都不是现成的，想要调查、分析面积就必须学会解决必要的困难，去实地获得第一手资料，这样也有利于培养学生的独立性、责任心，提升他们学习动机。在课的最后，我又提出了，看到这些数据你想到了什么，你有什么建议吗？至

5、此学生自主地实现了对数据的调查、分析并提出一些合理化建议，学生在谈到这堂课的收获时说了很多，其中说得最多的就是自己能用数学解决实际问题的成功感。二、对课堂组织的重新认识数学学习的基础首先是学生的生活经验。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活

6、实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。在以往课堂上小手林立，师提生答，天衣无缝的课堂是一直被称道的，但现在看来，学习知识的最佳途径应该是把主动权还给学生，由学生自己去发现。因此，我加大课堂活动力度，放手让学生在活动中探究，发现、巩固，提高课堂教学效率。在教学分数的基本性质的概念时，首先我复

7、习两点：①商不变的性质②a÷b=()b≠0随后问：这两个内容有什么联系，你有什么联想？学生在稍作思考后答：分数也有数学性质吧。“你想假设一个有什么性质。”在学生说出自己猜想的性质（大概就是模仿商不变的性质叙述）后，我又放手让学生去验证自己的的猜想，经过一番忙碌后，有的学生用将圆对折成不同的份数的方法来证明；有的学生利用分数与除法的关系如（得到1÷2=3÷6）来证明；有的学生更抽象甚至用A/B=（a×c）÷(b×c)（c≠0）来证明，其间渗透了商不变的性质；还有的……，最后，我让学生将自己猜想、验证得来的性质总结一下，自己给起

8、个名，学生表现得异常开心。一堂课下来教师只是起了穿针引线的作用，而学生却已经将要掌握的知识牢牢地印在了脑子里。其实我们教师也经常会对学生说起“数学就在我们身边”类似的话，但要让学生真正体验到这一点，还需要我们教师——课堂的组织者自主地转变观念，重组课堂，让数学能真正地走进学生。数学教学中的