对高职高等数学教学改革的思考与建议

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1、对高职高等数学教学改革的思考与建议崔小珂（平顶山工业职业技术学院基础部467000）【摘要】通过对目前我国高职高等数学教学中存在矛盾的分析，提出了一些改革建议。【关键词】高等数学教学改革课程体系教学模式素质教育高等数学是高职理科非数学专业的一门基础课，其目的在培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生学习专业课程提供必要的数学知识和基本工具，更重要的是通过对数学知识的学习，启发学生的创造性思维，培养严谨踏实的科学精神和意志，提高学生的整体素质。长期以来，随着高等教育进入大众化教育阶段，各高职院校大规模扩招，出现了学生素质和水平的层次不齐，统一的教学模式出现了“好的学生吃不饱，差点学生吃不了”

2、的不良状况，这不仅加大了教学的难度，而且也极不利于因材施教，更重要的是影响了优秀学生的健康成长。1高职高等数学教学中面临的几个矛盾1.1传统教学要求和专业发展的需求之间的矛盾随着高职院校专业的拓展和当代科学技术飞速的发展，数学思想和数学方法日益渗透到每个科学技术领域以及人文学科，社会对大学生的数学素质提出了更高的要求。传统高等数学课程内容过于侧重演绎、推理、计算，而忽视了归纳、应用，过于侧重高等数学中概念的几何意义，而忽视了理论意义，即重理论研究，轻实际应用，学生在学完了高等数学后常常感觉高等数学难，而且常常不能运用所学的知识在实践中分析和解决实际问题。1.2智力开发与传授知识之间的矛盾知

3、识是人们从实践中得来的对客观事物的认识，它是人类继承和发展的宝贵财富，是推动社会进步和提高生产力的重要条件；智力是人的认识事物和运用知识、经验解决实际问题的能力，高等数学的教学过程中，既要传授高等数学的知识结构，又要发展学生的智力，提高学生的素质。这就给高职高等数学的教学提出了更高的要求。1.3学生课时减少、教学内容不减与学生基础薄弱的矛盾高职高等数学学生由于招生生源的客观原因，基本上都是大学录取当中基础较差的学生，现在的高等数学课时大都比以前减少（主要是由于学生进校较晚，加之专业基础课程、专业课、实训课较多等因素），使得高等数学教学时间得不到保证，高等数学又是基础课程，教学内容没有减少，

4、教学要求更是没有降低，教师面对的学生的层次和要求也是不一样。这样对教师的教学和学生的学习提出了新的要求，这对高等数学的教学带来了困难。1.4素质教育和应试教育之间的矛盾由于专科学校学生就业比较困难，所以很多学生都选择专升本继续学习，而高等数学教学的主要目的就是为了提高学生的整体素质，很多学生刚刚从应试教育的圈子里解脱出来，由于专升本的要求，又必须面临着心得应试教育，这对于高等数学的教学提出了新的要求，既要兼顾专升本的同学，又要提高学生的整体水平，这也为高等数学的教学带来了问题。1针对高等数学教学中存在的矛盾，建议解决的办法如下：2.1优化调整教学内容和体系现行高等数学的教学内容和体系，难以

5、满足各方面对数学越来越高的要求，为了改变这一现状，必须对高等数学的教学内容和体系进行调整和优化。改变的基本原则是：调整压缩目前数学课程中一些经典的、但实际中又不常用的内容，开设一些反映现代数学思想的应用性较强的选修课。根据各专业的特点设置一些具有专业特色的“少学时课程”，浓缩精华，突出应用，以讨论班、讲座、学术报告的形式让学生了解掌握一些现代数学思想方法。这样不仅可以调动学生的学习积极性和潜能，提高他们自我掌握知识的本领，而且可以提高学生发现问题和解决问题的能力及创新能力。2.2实行分层次、模块式教学因材施教是教育教学的基本原则，高等数学也不例外。针对目前我国高职教育的现状，我们认为，因材

6、施教至少有两方面的含义。第一，学生是材，高等数学教学要针对学生的基础情况和个体差异而开展。目前，随着我国高校大范围的扩招，学生的个体差异和数学基础的差别越来越大，高等数学的教学不能还是同一个模式、同一种要求。教学要分层次、分级别进行。第二，需求是材，高等数学的教学要围绕满足各方面的需要而开展。这种需求又至少有两方面的含义。一方面，高等数学的教学要满足数学专业和后继课程的需要。另一方面，随着我国高等教育从精英化教育向大众化教育的转变，社会对人才的需求结构也发生了很大的变化。我们既要培养社会适用型人才，同时又必须培养精英型的高科技人才。总之，无论是从学生本身的角度考虑，还是从社会需求的角度考虑

7、，高等数学的教学都应该分层次、分目标进行。针对现行教学模式的缺陷和因材施教的原则，可以尝试在实际教学中采用多层次、多模块的教学模式。譬如，我们可以这样做：把高等数学课程分为三个基本模块：高等数学基础模块、高等数学应用模块、高等数学提高模块。各模块的具体内容可根据各校的实际情况及特点而定。基础模块教学内容的确定要以保证满足各个专业对数学的需要为依据。基础模块是高等数学中一些最基本的内容，对所有学生来讲都是必修课。对这些内容