五年级上册小数除以整数练习课

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1、“小数除以整数的练习课”教学设计教学内容：小学数学教科书五年级上册第19、20页的练习教学目标：（一）知识与技能：1、进一步巩固小数除以整数的笔算方法，熟练计算除数是整数的小数除法。2、培养学生的计算能力，形成计算的技能。（二）过程与方法：使学生经历巩固小数除以整数的计算的全过程，进一步巩固算理和计算方法。（三）情感、态度和价值观：1、培养学生认真计算的良好学习习惯。2、感受所学知识的应用价值，增强应用意识。教学重点：进一步巩固小数除以整数的笔算方法，熟练计算除数是整数的小数除法。教学难点：商中间有0的除法，整数

2、除以整数商是小数的除法。教具准备：卡纸、小黑板教学过程一、以练促忆师：前面我们学习了小数除以整数，今天我们来上一节练习课。（板书课题）首先看一看谁的口算最厉害。63÷3=6.3÷3=24÷8=2.4÷8=30÷6=3÷6=1、口算。学生在口算本上独立完成，师出示答案，学生自改。【设计意图：口算题通过以题组的形式呈现，让学生进一步掌握小数除以整数的口算方法。第1组题涉及整数部分比除数大，第2组题涉及整数部分比除数小，第3组题涉及在末尾添0再除。通过题组对比，让学生初步回忆小数除以整数的计算方法。】师：看来同学们的口

3、算都很不错哦，不知道笔算又掌握得怎么样呢？2、笔算。736.441.8学生独立完成，同桌交流。指名卡纸板演，集体订正。师：小数除以整数的计算方法是怎样的？出示：①按照整数除法的方法去除。②商的小数点要和被除数的小数点对齐。③整数部分不够商1，要商0。5④如果有余数，要添0再除。【设计意图：第1题整数部分够除，除到被除数的末尾没有有余数，第2题整数部分不够商1，要商0，并且除到被除数的末尾有余数，要在后面添0再除。算完后，学生对小数除以整数的计算方法会有一个完整的回忆过程，从而再度呈现与归纳小数除以整数的计算方法。

4、】二、以练促深师：看来这两道题也难不倒大家，再来几道比刚才难一点的题目，大家有信心吗？1、列竖式计算。25.3÷11=3.64÷52=3÷12=学生独立计算，同桌交流，指名卡纸板演。师：计算3.64÷52你觉得哪里容易出错？小结：小数除以整数，要注意当被除数连续两个数位不够商1，都要商0占位。师：计算3÷12你觉得哪里容易出错？小结：整数除以整数，当整数部分不够商1时，要注意在个位的后面点上小数点，添0再除。【设计意图：本题源自书本第19页的第4题，略作修改，学生在规定时间内完成，教师通过巡查，了解学生的计算情况

5、，从而让学生进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高计算技能。通过比较哪道题容易出错，哪里容易出错，突出商的小数点如何定位以及除到哪一位不够商1，要商0，从而突出本节课的重点与突破本节课的难点。】师：下面两道题是部分同学在平时的计算中出现的答案，请你判断一下对不对，如果不对，错在哪里？2、下面的计算对吗？如果不对，错在哪里？1.4                    356 6.24            12426                       36 24                   60

6、24                         60       0                              0（）（）学生独立做题，指名汇报，集体订正。师：做完这道题，你有什么要提醒大家注意的？【设计意图：收集学生在平时的练习中出现的有代表性的错题进行展示、纠错，让问题来源于学生，既可以提高学生练习的兴趣，又可以有效的防止学生再出现同样的错误，提高计算的正确率。】师：接下来老师想请同学们做一回邮递员，把信送到对应的房子里。53、送信（连线）。7.6÷87÷1419.2÷161.47÷21

7、1.20.950.50.07师：送信之前，我想请同学们先认真观察一下算式和商的特点，想想怎样才能送得又对又快？（1）学生独立完成。（2）完成后同桌互相说说自己的方法。（3）汇报方法。师：你有什么好方法送得又对又快？（19.2÷16商大于1,所以选1.2；7÷14的7刚好是14的一半，所以选0.5；7.6÷8中的8很接近7.6，所以选0.95；1.47÷21商的整数部分和十分位都不够商1，都商0，所以选0.07。）小结：做选择题，我们除了可以用笔算算出结果外，还可以通过观察算式的特点来选择合理的答案。在做题之前，可

8、以先想一想：有没有更好的办法来解决？从而学会选择最优的解题策略。【设计意图：通过引导学生寻找快捷的送信方法，感受解决问题策略的多样化与灵活性，收获巧妙简洁的解决方法。这样不仅有计算技能的教学，更有思维的训练，从而培养学生遇到问题灵活选择算法的意识和习惯。】三、以练促用师：在平时买东西的时候，我们也会遇到用小数除法解决实际问题的情境。1、一本笔记本多少钱？一本练习本多少钱？