学生成长记录袋初探

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1、学生成长记录袋初探成长记录袋作为一种新型的学生学业成就评价方式，相对于纸笔测试和其它评价方式而言，它是评价学生发展水平较为理想的方式。这一评价方式能更有效地激发学生学习的愿望与信心，对其学习态度与学习目标有很大的促进作用。我们在初期的研究过程中，重在如何体验整个创建的过程，通过此过程充分挖掘学生的潜能，更好地了解学生所思、所行、所言，提出改进意见，让学生正确、客观地认识自我。本文只是记录了这项工作的部分做法呈现如下，作抛砖引玉。一、筹备阶段1、确定成长记录袋的评价目的基于我校开展的《农村地域小学生数学学业成就的评价》这一研究课题，建立学生成长记录袋，其主要目

2、的在于全面评价学生的学习状况，了解其发展需求，激励其学习数学的兴趣，促进其数学能力的提高，帮助学生发现和挖掘自己的潜能，学会反思自己的数学学习状况，做到正确认识自我，建立自信。2、对评价对象与家庭背景的分析本班学生60人，男孩36人，女孩24人。大部分来自通过买房子解决农业户口问题的“农转非”家庭，家长对孩子的教育比较重视，只是他们的教育观念比较滞后，仍是以分数衡量孩子的学习状况及老师的教学效果。他们有教育好孩子的强烈意识，教育的方法比较单一。由于大部分孩子都活泼好动、思维活跃，运算能力较强，但搜集与处理信息的能力和解决问题的能力较差；自信的同时比较自大，不

3、能正确认识自我。3、确立具有农村地域特色的评价策略根据以上分析，我们尝试实施成长记录袋这一评价方式来评价学生。考虑到家长的文化背景与观念滞后，不能操之过急，因而本阶段的工作要点是在评价学生知识技能的同时也尝试渗透其它的评价因素，尽可能做到客观、全面，充分挖掘学生潜能，让广大家长能实实在在的感受到其小孩的逐步成长。4、确定农村地域成长记录袋的评价类型根据我校数学科《农村地域小学生数学成长记录袋的初步研究》这一课题和本班的实际情况，我们采用了以过程型为主，综合其它几种类型的成长记录袋的共同特点，采用综合型的成长记录袋，对成长记录袋作一些尝试性的初步研究。二、实施

4、阶段1、与家长沟通在整个记录袋工作实施过程中，只凭教者一人是无法做好这项工作的，必须有家长的参与和支持，因而我们利用家长会给家长印发了关于制作记录袋的信，详尽介绍了成长记录袋的制作、目的、用处及其特点，并以个别学生为例，介绍如何运用这种评价方式来帮助孩子反思，如何才能让孩子达到发展的目的。2、指导学生制作2借鉴相册的制作，将记录袋制作成近似相册的大本子。材料可用硬纸片，封面用自己喜欢的颜色，写上“成长的足迹”，里面的每一页面上用硬纸皮剪贴成一个个小袋，然后确定每页的评价指标或搜集的内容，让学生把材料放在小袋里。这样，学生整理时比较方便，且这样设置比较美观，学

5、生可在每页面边框点点缀。3、初步设定记录袋的各项评价细则第一项：课堂实录侧影的设置，大体上分为两大部分，第一部分呈现课堂中所学的某一知识点。第二部分是学生对自己在学习过程中的自评与他评，最后是老师回收后的总评。第二项：作业登记卡的设置，记录在单元中每天的作业情况，并从中找出知识的缺陷，对学习行为与态度作反思，找出改进的策略，家长与老师参与评价。第三项：积累的设置，每周搜集一条与自己学习内容相关的信息，搜集方法可上网、查阅书本、报刊等，根据内容的不同，自编某些生活中的数学问题。第四项：成果展示页的设置，展示老师在课堂内外奖励的“战利品”，写上奖励的原因，定期让

6、家长查看，让他们与孩子一同分享成功的喜悦和成长的快乐。第五项：数学日记展示页的设置，记录他们在学习数学过程中的方法，并在此过程中学会联系实际，从生活中发现数学问题，逐步用“数学的眼光”看世界，进而激发其热爱数学、学好数学的愿望，为学生的可持续发展奠定基础。第六项：对中段或期末评价的设置——又称为“心心相连”，把学生上半学期或整个学期的总体情况作一个大盘点。此项评价也分两大部分，一是放置学生平时或期末的检测卷，二是老师、家长、同学的寄语等。三、初步整理阶段1、确定每次整理的目的或内容为了更好地、有针对性地整理，每次整理之前都要考虑所整理的内容。每过一段时间都要

7、求学生对各类作业或搜集的资料进行整理，同时要对做得较好的同学给予奖励与评价，否则时间长了他们就会失去整理的兴趣。2、确定每次整理的时间整理的时间最好不要带随意性，固定时间，让学生有所准备，每周一次较好。开始时可在课堂上指导学生整理，逐步地教会学生自己整理，不依赖家长或老师。3、对记录袋的汇总与评价此项工作是老师最繁重的一项，要力求做到全面地评价学生，帮助学生找出存在的问题，根据成长记录袋各项评价的设置，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面汇总成表，评价学生一个阶段的学业状况。四、成长记录袋工作的反思阶段1、初步成效通过一学期成长记录袋评价的实践，

8、本班学生在以下几方面取得明显成效：①学会了积累数学知