单元经济推理迷思教学教案设计

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1、公民教育與活動領導學系暑期教學碩士班三年級一、單元經濟推理迷思教學【教案設計】單元名稱為什麼我家漏水”不能”修？設計者林齡華、楊子妮、鄧書華教學時間兩節課教學對象國中二、三年級學生教學方法講述法、討論法、案例教學法、角色扮演法教學資源1.社教資料雜誌，第290期91年9月出版，古蹟保存面面觀。http://www.ntl.gov.tw/publish/soedu/290/content.htm2.財團法人國家政策研究基金會，國政研究領域，教育文化，91年6月研究成果，古蹟保存和人權孰輕孰重？http://www.

2、npf.org.tw/PUBLICATION/EC/091/EC-C-091-089.htm3.文化環境網http://www.ceformosa.org.tw/4.文化環境基金會，社區互動網路電子報，第78、108、110期http://www.maillist.com.tw/maillist/maillist_browse.cgi?maillist_id=comnet5.文建會http://www.cca.gov.tw/6.分段能力指標5-4-5分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略，並能運用理性溝

3、通、相互尊重與適當妥協等基本原則。7-4-6舉例說明某些經濟行為的後果不僅及於行為人本身，還會影響大眾，因此政府乃進行管理或干預。主要概念1.群己衝突產生的原因與解決策略。2.外部效果(外部利益、外部不經濟)。衍生概念群體組成的原因、群己利益的競合通則1-1群體因個人的需要而存在。1-2為維繫群體和諧，必須制訂規範、犧牲部份個人自由、權益。1-3當群己衝突發生時，個人能審慎評估問題所在、理性溝通並尋求雙贏。統合整理l個人為滿足日常生活需求，會產生許多經濟行為，群體的形成即為其一。l個人經濟行為的結果(外部利益&外

4、部不經濟)不僅及於其自身，還會影響其他個人及群體。l為避免外部不經濟對其他個人及群體產生影響，必須制訂規範、犧牲部份個人自由、權益。l當群己衝突發生時，個人能審慎評估問題所在、理性溝通並尋求雙贏。2-1個人為滿足日常生活需求，會產生許多經濟行為。2-2個人經濟行為的結果不僅及於其自身，還會影響其他個人及群體。2-3為避免外部不經濟對其他個人及群體產生影響，政府乃進行管理或干預。林齡華、楊子妮、鄧書華設計13公民教育與活動領導學系暑期教學碩士班三年級教學目標認知1.說出群己衝突發生的原因1-1能針對案例內容分析其相

5、關經濟概念。1-2為維持公眾利益，政府得限制人民部分權益。1-3能探討政府對人民基本權利限制的界線。1-4人民的基本權益，有不受政府侵害之權。2.能分析政府決策及個人抉擇所造成的利弊得失。2-1能列舉政府保存文化資產的意義和價值。2-2能說出保存文化資產對個人的利弊影響。情意3.群己衝突發生時，能冷靜分析3-1能冷靜思考衝突的起因。3-2能接納不同立場間存在歧異的必然性。4.能瞭解理性溝通是創造雙贏的基本。4-1能放下己見，聆聽不同的意見。4-2能理性判斷，並接納他人的意見或修正自己的想法。技能5.能運用資源，蒐

6、集與衝突相關的資訊。5-1能根據相關概念蒐集資料並加以分類。5-2能分組討論並歸納對同一面向問題的共識及看法。6.能從各方資訊當中，選出適當的衝突解決之道。6-1能列舉各種衝突的解決之道，並評估其結果。6-2能選擇代價最小的解決之道。十大基本能力養成1.尊重他人、關懷社會與團隊合作。2.主動探索和研究的精神與能力。3.表達、溝通與分享的知能。4.獨立思考與解決問題的能力。六大議題融入1.人權教育。2.環境教育。教學流程(第一節課)教學目標教學活動時間教具分組、說明1.事前依需求將學生分作六組(異質性分組)：民意代

7、表組、文建會官員組、民宅屋主組、文史工作者組、古蹟組、祖先組。2.說明課程主題與規則。10學習單一、分組色卡案例呈現1.教師以漫畫及新聞實例投影片呈現問題。2.漫畫及新聞實例：因為社會的發展，經濟的發達，現代化的需求，這2、30年來台灣景觀大變……古蹟是歷史的證據，也是文化傳承的痕跡。5學習單一、投影機林齡華、楊子妮、鄧書華設計13公民教育與活動領導學系暑期教學碩士班三年級案例：(中時電子報May26,May28,2002)西元1915年，時年78歲的李春生為了見證主的道理，仿廈門教會的形式創建大稻埕教會，是北部

8、地區第一位建堂獻主的信徒，這座已有87年歷史的禮拜堂，也是台灣當時最宏偉壯麗的教會建築。20餘年前大稻埕教會以建築老舊安全與衛生堪慮，計畫拆除重建禮拜堂，經過10年的努力取得土地所有權，並於86年向市府申請改建；市府方面從發展局、民政局、到文化局一路與其協商，以李春生本人的重要意義及禮拜堂的歷史意涵，希望予以保存。雙方僵持不下，曾接連發生二次漏夜拆除的遺憾。這座教堂因重建