第四单元和第五单元教案

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1、第四单元 9.母亲的恩情【教材简析】   这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。【学情分析】每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母

2、亲关心自己事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会。【教学目标】　1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。　　2．能正确流利，有感情的朗读课文。　　3．理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母-63-的养育之恩。【教学重难点】1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。　　2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。【教学方法】创设情景，愉

3、快学习。【课前准备】生字卡片。【教学时间】   2课时【教学流程】第一课时一、导入课文1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。   二、揭示课题，解题，结合课文学习生字　　1、板书课题：母亲的恩情　-63-2、出示生字、教认　　3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意　　4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）   三、初读指导　　1、课文有5个

4、自然段，请同学们依次写上序号。　　2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。　　3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号。　　4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了。　　（1）指名试读生字词卡　　说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？　　（2）带读，开火车读齐读　　5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。　　6、指名试读课文每一节，师生共同纠正　　7、比赛读书　　8、对于刚才的问题，你读懂了什么？   四、教学生字　1、读读生字词　2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

5、　　3、你怎样记住这些字？　　4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？5、学生描红，老师巡视指导。-63-第二课时   一、学习课文第一节　　1、指名读。　　2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？教学：缝补针线　　3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）　　4、看了图，我们对这段话的意

6、思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。” 　（1）谁来读读这句诗？ 　（2）谁来有感情地读读这句诗？ 　（3）齐声读读　　5、比赛读第一节：指名读齐读   二、学习第二自然段　　1、指名读　2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？-63-教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！　　3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发眼睛湿润）从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？　　

7、提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？　　4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）　　5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”　　（1）谁能有感情地读读　　（2）谁能说说“意恐”的意思？　　6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读   三、学习第三节　　1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？　　2、自由读第三节　　3、孟郊看到了什么？想到了什么？ 　　　指名读，齐读这句话 　　这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？有感情地朗读这句话 

8、　4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”谁能读出要报答父母养育之恩的感情？有感情地读这句诗。-63-　　5、这首诗是孟郊什