把轻松, 和谐的物理课堂带给学生

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1、高中物理新课改背景下的课堂教学中铁学校把轻松、和谐的物理课堂带给学生段彩凤（中铁学校西安）关键词：学习资源合作探究轻松和谐摘要：高中物理学生难学，老师难教是大多数学生和从业教师的共同感受。教师面对繁重的教学任务，抽象的物理知识，想让课堂达到生动有趣、轻松快乐似乎难度很大，所以很多学生是在“物理学习很重要”这句话的不断重复和督促下压迫性环境下进行物理学习的，从而能凭借个人对学科的兴趣学习的学生少之又少。根据高中物理课程的安排，刚刚升入高中的学生在学习高一物理知识时，听懂老师上课内容还是相对比较容易做到的，但在独立完成相应练习题目时总是会遇到这样那样的一些困难。随着知识容量的增多，前后知识之间

2、需要更加紧密的联系起来，这样学生们在学习中会越加感到吃力，学习兴趣和学习积极性伴随着难度的增加也会逐渐的有所减弱，这样导致学生对物理的学习慢慢的形成了一种恶性循环，使其更加难以学好高中物理。久而久之，部分学生甚至会产生放弃学习物理的念头和行为。无疑，想要改变这种现状，物理知识的传授者——物理教师需要花费大量的时间思考和总结好的授课方法。本文作者通过多年自身的物理教学实践，有了一些体会，在这儿写出来和各位同事共同探讨。正文：一、转变身份，甘当学生的学习资料偶然间读到一篇短文，讲的是美国著名的企业家、教育家、演说家——戴尔卡耐基的故事。戴尔卡耐基早年特别喜欢演讲，然而他连续12次演讲都失利了，

3、在参加第13次演讲之前，他请教一名老教授，老教授告诉他：“猫抓老鼠的时候，它的全部精神都集中在老鼠身上，它没有多余的精力去注意自己。”戴尔卡耐基照在他的第13次演讲中，全身心地投入了自己的演讲题目《童年的回忆》中，以至于连讲完了都还沉津在回忆当中，当台下报以雷鸣般的掌声时，他才意识到他的演讲结束了。最终他的演讲获得了此次比赛的最高奖，从此以后，戴尔卡耐基在每次做自己喜欢的事情时都会向“抓老鼠的猫”高中物理新课改背景下的课堂教学中铁学校学习，并最终取得了举世瞩目的成就。戴尔卡耐基的故事深深触动了我，使我认识到做任何一件事情都要全身心投入，专注方可取胜，忘我才能成功。在课堂教学中，任课老师若是

4、全身心投入课堂，以一种高涨的情绪、忘我的热情，表现出对所学及所教知识的极大兴趣，学生才会被深深吸引，同时也会产生与老师相同的情绪，从而让教学过程在学、教双方高度投入的状态下顺利高效的开展。在学习摩擦力的时候，老师如果能在课堂上给学生用动作稍加夸张的表述一下人走路、爬树、坐公交车的情景，老师夸张的肢体语言，引导学生去认识动、静摩擦力的区别以及对摩擦力方向的判断，就会在概念上给学生形成深刻的认识；在学习追击和相遇问题时，老师如果学生交互式的模拟表演一下两辆火车的追击过程，学生就会在情景展示中，很快对“恰不相碰”的临界条件得以认识，并加深记忆。二、循序善诱，让学生成为探究主体新课程提倡“老师是学

5、习的主导，学生是学习的主体”,强调学生的探究性学习过程，这对学生的要求很高，如果老师不设置一定的探究梯度，往往使得学生“合作探究”只限于停留在口头上，落不到实处，另一方面也会由此也会削弱学生的学习热情。所以，在课堂教学的设计中，老师通过学教的身份转换，把自己设想为学生，站在学生的角度多对自己提一些问题，例如：“我在这堂课的学习内容上应该掌握哪些知识，已经掌握什么知识”？“在这堂课的学习内容上我对需要掌握的什么知识容易产生疑惑，这个问题会产生怎么样的疑惑”等等。此外，在进行课堂设计时，将一个较难的问题分解成若干个小问题，从易到难、从已知到未知逐渐引导学生自觉的去发现、求得答案也很关键。在《力

6、的分解》这节课的设计中，我先让学生回忆力的合成法则，从而思考力的分解的方法，得到力的分解的法则后，先做出“一个合力无条件限制时能分解为多少组分力”，学生作图得到结论后，再引导学生分析作图“已知合力，两个分力的方向可以分解为多少对分力”，最后很自然地得出在实际问题中，可根据合力的作用效果分解力。这种设计不仅让学生逐渐形成了科学的探究思路，增强了学习兴趣，很有成就感。三、创设条件，让学生当堂体会规律高中物理新课改背景下的课堂教学中铁学校物理学知识来源于生活，并引用于实践。如果学生感觉到物理知识只是课本上的抽象概念，物理现象只是老师在课堂上的演示，没有体验，没有感悟，就很难接受和理解了。如果在课

7、堂上能让学生用身边的物体做实验亲自体会，不仅可以加深印象，帮助理解，也可以活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣。在摩擦力的教学中，为了帮助学生理解“动摩擦力发生在相对运动的物体之间，并不一定的运动的物体之间；静摩擦力发生在相对静止的物体之间，而不是静止的物体之间”，可以让学生做个小游戏，把任意一个物体放在物理书上，抽出物理书，看谁能做到不让书上面的物体运动，同桌间相互监督。再如，在力的分解的教学中，为例让学生体会合力的实际效