液体热胀冷缩教学设计

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1、参考教材：教科版教材五年级下册第二单元第三课《液体的热胀冷缩》的教学设计教学背景分析：《液体的热胀冷缩》是教科版教材五年级下册第二单元第三课中的教学内容。学生对物体的热胀冷缩的性质有一些感性认识。本课教学试图通过设计实验，改进实验装置，从而观察研究液体受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。教学设计思路：学生们首先通过观察水在受冷、受热时的体积变化，了解水有热胀冷缩的性质。在此基础上，拓展到认识很多液体都有热胀冷缩的性质。通过学生对实验装置和实验方法的讨论，使学生明确实验目的，通过实验解决问题，得出结论，从而认识到液体具有热胀冷缩的性质。从解释生活中的热胀冷缩现象入手导入新课→设计实验观察水在受冷受

2、热时体积的变化开展探究活动→拓展到其它液体受冷受热时体积的变化→总结提升→拓展延伸到生活中热胀冷缩现象的应用。教学目标：科学概念：l水在一般情况下，受热体积膨胀，受冷体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。l许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。过程与方法：l设计实验装置，观察水的体积变化。l用科学知识解释生活中的现象。情感、态度、价值观：从探究水的热胀冷缩性质拓展到对其他液体的探究，培养严谨的科学探究态度。教学重点：认识水和很多液体都有热胀冷缩的性质。教学难点：通过设计与改进实验装置，培养学生的实验能力。教学准备：教师准备：热胀冷缩装置：带盖小玻璃瓶、小吸管、红色水小喷泉装

3、置：大烧杯、红色水、尖嘴玻璃管、胶塞各种液体：牛奶、醋、食用油、酒精等学生分组实验材料：各种液体：牛奶、醋、食用油、酒精等热胀冷缩装置：带盖小玻璃瓶、小药瓶、小吸管、玻璃管、红色水板书设计：水牛奶醋液体受热体积胀大食用油受冷体积缩小酒精教学过程：一、实验导入小喷泉实验将平底烧瓶装满红色水，用插有尖嘴玻璃管的胶塞盖紧。将此装置放入盛有热水的大烧杯中。很快，烧瓶中的红色水会喷出玻璃管，形成喷泉。这是怎么回事呢？学生分析（设计意图，通过有趣实验，引发学生兴趣，引导学生观察和分析实验中的现象,思考、推测其中的原因）二、探究水的热胀冷缩性质1.设计实验证明你的想法是不是正确，设计时思考：A用什么容器装水

4、易看到水的体积的变化?B怎样使装置里的水受冷受热?2.汇报交流，完善实验方法3.学生实验:出示实验材料：盛水的容器：带盖小玻璃瓶、小药瓶液柱装置：小吸管、小玻璃管液体：红色水学生根据自己设计的实验方法选择实验材料分组进行实验。（将盛水容器盛满水，再将插有管子的盖子盖紧容器，使水进入到管子中。完成装置后，在管子的液面处做好标记。然后将这一装置分别放入热水、冷水中。观察水面变化。）4.汇报交流：看到什么现象，从而得出什么结论？5.小结：通过实验我们可以看到水受热体积胀大，受冷体积缩小。三、探究其它液体的热胀冷缩性质你能用刚才的办法，看看其它液体（牛奶、醋、食用油、酒精）是不是也具有热胀冷缩的性质呢

5、？（运用研究水的方法，了解其它液体的热胀冷缩性质。）（设计意图：运用研究水的方法研究其它液体，形成液体都有热胀冷缩的性质的概念。实验中的液体可以不局限这几种液体，可以根据实际情况，选择液体的种类。）学生实验汇报交流：在实验中看到什么现象，可以得出什么结论？四、总结提升刚才我们得出了结论，这个结论是否准确，我们应该怎样描述结论?水有热胀冷缩的性质，牛奶、醋、食用油、酒精也都有热胀冷缩的性质。水、牛奶、醋、食用油、酒精都是液体，由此推断：液体都有热胀冷缩的性质。五、延伸液体热胀冷缩性质在生活中的应用例如：烧开水时水壶不能把水装得太满，以免水开后水溢出。温度计也是根据液体热胀冷缩的原理制成的。