在音乐教学中,如何培养学生的创新能力

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附件一：2011年天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表所属区县：武清区学科分类：小学音乐论文编号CX-2011-014-yy论文题目在音乐教学中，如何培养学生的创新能力作者姓名李娜第一作者姓名李娜性别女民族汉出生年月1977.4学历大本职务教师职称小一教龄14邮箱手机13672135460单位武清区城关镇大桃园中心小学电话29461432指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：李娜2010年121日学校审查意见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领导签字：学校盖章：年月日区县教育学会意见盖章：年月日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级不予评审诚信违规备注此表作为首页，与论文装订在一起。此表也作为论文电子稿首页。 在音乐教学中，如何培养学生的创新能力武清区城关镇大桃园中心小学李娜 内容提要冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在创新教育成为世界教育一大发展趋势的今天，作为一名音乐教师在教学实践中，运用创新的教育理念关注学生，引导学生关注身边的音乐生活，让学生主动的接触音乐，参与音乐，创作音乐。一、民主平等和谐的师生氛围，培养学生参与音乐意识二、在音乐情境中，培养学生参与音乐实践活动活动的兴趣三、在课堂的教学中，培养学生想象力和创新能力总之，培养学生的音乐创新能力就必须引导学生主动参与音乐实践，在活动形式上要常变常新，面向全体学生，要使学生人人有事做，教师要把表现音乐情感和刻画形象放在重要位置，运用创新的教育理念关注学生，引导学生关注身边的音乐生活，让学生主动的接触音乐，参与音乐，创作音乐。让音乐回归生活，回归自然。 在音乐教学中，如何培养学生的创新能力冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在创新教育成为世界教育一大发展趋势的今天，作为一名音乐教师在教学实践中，运用创新的教育理念关注学生，引导学生关注身边的音乐生活，让学生主动的接触音乐，参与音乐，创作音乐。音乐教学已成为促进学生全身心健康发展，塑造创新型人才的一个重要途径。音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。音乐学科的实践性特征，教学内容所具有的体验型和操作性特征，决定了音乐创造性教学活动的内容和形式是独特而多样的。一、民主平等和谐的师生氛围，培养学生参与音乐意识民主平等和谐的师生关系是学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是课堂交往中师生合作的支柱。教师应该努力以自己对学生的良好情感的共鸣，形成情感交融的氛围，真正把学生当成自己的朋友，提升自己在学生心目中的魅力值。课堂教学是师生之间通过信息的传递和转化，互相促进、互相影响的过程。《音乐课程标准》强调了音乐教学中的师生和谐互动。师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功能的重要标志。音乐教师应把感情的纽带首先抛给学生，创设一种民主平等相互交流的教学氛围。 课堂上教师要能唤起学生的主体意识，使学生视自己为集体的一员，有一种主人翁的自豪感。给他们民主的课堂，让学生感受到老师的温暖，感觉到老师对他的欣赏，并与学生共同塑造、表现、创造音乐美，创设充满音乐美感的课堂环境，从而让学生感受美德教育，使音乐课堂焕发美的活力！我在课堂上努力创设着一种非常宽松、活泼的氛围，用民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，带着学生们进行音乐活动，放手给他们一个个充分发挥的空间，使他们的思维尽量处于一种积极的活跃的状态。这样既充分激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。例如：在学习《时间像小马车》一课时，学生通过自己动手使用双响筒、三角铁、手铃、铃鼓等打击乐器。一方面铃听乐器发出的声音感受节奏的规律，想像时钟滴答滴答的行走就像小马车在有节奏的前行，另一方面学生想像在同样时间里人们各自做着不同的事情，有的人一事无成，有的人成绩卓著，说明了时间的珍贵，教育同学们要珍惜时间。在此基础上师生一起合作听、唱、动相结合，活跃了课堂氛围，也较好的学到了知识，提高了学生对音乐学科的兴趣。总之，民主平等和谐的师生关系是学生生动活泼、积极主动发展的基础，引起师生共鸣，这样才能使学生真正受到教育，学到知识。二、在音乐情境中，培养学生参与音乐实践活动的兴趣苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”创设一些与音乐教学有关的情境，渲染音乐气氛，诱发学生学习音乐的兴趣，这是促进学生乐于参与行之有效的方法。低年级学生年龄小，活泼好动。因此，在音乐教学中，我加入了小小音乐会”“音乐知识大比拼”“劲歌劲舞”“迎新音乐会”、“小百灵音乐屋” 等学生喜爱的形式来完成。让他们感到音乐课是一件快乐、简单而有趣的事情，学生玩的愉快、学的轻松。例如：在学习《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，教师用口琴吹奏一遍歌曲调动学生学习音乐的兴趣，活跃课堂气氛。根据教学内容制作多媒体课件，课件先显示一幅美丽的春光图，教师点击图片配合选取好的音乐把学生带到这美丽的场景中。学生根据画面，在教师的提问中说出歌曲表现的内容。首先出现美丽春光图，听到了“嘀哩嘀哩”的叫声。教师问“这是谁？”一组同学答到：“黄鹂鸟。”同学说的同时教师点击黄鹂鸟的叫声，问同学们它是怎样唱歌的，同学们一起模仿。鸟叫声起，葡萄藤虾爬出来一只小蜗牛，问它们在进行什么对话？利用多媒体课件教学，不仅使光、声、色、行融为一体，而且让学生在音乐教学情境中让学生在不知不觉中参与到音乐实践活动之中。其实老师一个赞美的眼神、一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励，简单的一个握手、一个拥抱，可以使学生的兴趣骤然提高。教师则根据学生活动中的不同表现，做出评价，最大限度地尊重和关爱每个孩子。通过自觉、主动地感受音乐以及自己动手创造音乐，取得音乐学习的兴趣选择适合他们所处的年龄层次的边唱边做动作的表现方式，情不自禁唱起来、动起来，满脸的陶醉，全身心沉浸在音乐节奏和韵律的美感之中，学生的学习兴趣在音乐实践的氛围中很快就调动起来了。而学生的参与表现又是赋予音乐作品以生命的创造行为，使音乐作品发出新的光彩。三、在课堂的教学中，培养学生想象力和创新能力想象是学生掌握知识的重要条件，也是构成创造思维的重要因素之一。每个人都有想象力，也都会想象。因此，想象是创作主题的一种重要的心理功能，想象是以原有的表象或经验为基础创造形象材料为基础，经过加工改造，可以创造出没有知觉过甚至是不存在的事物的形象。所以，想象是一种有目的、有意识的创造性的心理活动，是一种高级的形象思维活动。在教学过程中，培养学生的想象力，其实是一种认知过程。教师运用各种不同的手段，给学生以生动真挚的情境感染，促使他们展开联想，诱使学生在发现、思考中领悟道理，再探索、总结中逐步拓宽审美思路。 在教学中，我善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。如在欣赏唢呐独奏《百鸟朝凤》时，让学生根据自己的爱好和特长，用画画、表演、讲故事的方式表现自己对这部音乐作品的理解，结果有的学生画了一幅百鸟争鸣的热闹场面，有的学生走到讲台前，把黑板擦当作惊堂木，绘声绘色的讲起森林里两只鸟儿“吵嘴”的故事。这些都是通过学生的创造性想象，情不自禁地表现出来的，自然而又富有创意。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而现象力是概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”人的想象力是无穷无尽的，想象力可以创造出世上最美的东西，拓展学生的想象力，是培养学生创新思维最有效的途径。总之，培养学生的音乐创新能力就必须引导学生主动参与音乐实践，在活动形式上要常变常新，面向全体学生，要使学生人人有事做，教师要把表现音乐情感和刻画形象放在重要位置，运用创新的教育理念关注学生，引导学生关注身边的音乐生活，让学生主动的接触音乐，参与音乐，创作音乐。