注重情商+++以情促学

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1、注重情商以情促学——浅谈物理教学中对学生情商的培养安徽省肥东第一中学宋阳手机：15375305755邮编：231600摘要：学生积极学习物理的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力。学习的过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在教学过程中注重对学生“情商”的培养，设法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一，就能进一步增强物理教学效果，真正提高学生的物理能力。关键词：情商兴趣自信心境激励美国哈佛大学心理学教授戈尔曼在大量研究的基础上，提出了

2、人的成功要素中，智力要素是（智商）重要的，但更重要的是非智力因素（情商）。一篇有关加拿大蒙特利尔某贫民区的文章提到，在这个地区的街区中，绝大多数老师教过的学生中，只有29%找到了不算体面的工作，38%处在最低的生存线以下：某一女教师（只教一年级）教过的毕业生中，64%摆脱了他们家庭的状况，没有一个处在最低的贫困线以下。一个一年级的老师能对她的学生产生如此巨大的长远的影响，远不是她教的知识能做到的。由此可见，情商对一个人成功的作用之大。下面谈谈在物理教学中，如何进行情商的培养。一、培养兴趣学生对物理的迷恋往往是从兴趣开始的，从兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快乐中

3、产生新的兴趣和动机，推动学习的不断成功。物理的深刻思想，巧妙方法，悠久历史和物理学无不蕴涵着引人入胜的兴趣因素，我们要充分挖掘这些因素，使其融入于教学之中，以激发学习热情。（一）新异刺激，唤起注意1、加强实验，激发好奇。如讲全反射，我在一个不透明的容器里放入一个五角钱的硬币，让学生站到刚好看不见硬币的位置不动，然后缓慢的往容器里倒水，学生会惊讶的发现看见硬币了。这一实验给学生十分深刻和强烈的视觉冲击，引发他们强烈的好奇心和探索欲望。2、运用媒体，激发兴趣例如，我在讲”万有引力”这一内容时，先播放一段关于太空奥秘和探索的视频，利用多媒体的声、光、色、形的特点，吸引学生的注意力，激发

4、学习兴趣。（二）介绍历史，探索发展在物理学发展的历史长河中，伴随着大量值得借鉴的物理思想和科学方法。在教学中恰当引入物理学史，会激发学生的崇拜、好奇和研究的兴趣。如：介绍法拉第得到电磁感应定律的过程，让学生知道实验对物理研究的重要性：介绍开普勒总结行星运动的三大规律的过程（历经19年的时间），3让学生体会成功的艰辛和坚持不懈的精神；介绍劳伦斯的回旋加速器、卡文迪许扭秤等，让学生见识了设计思想的绝妙，令人折服于物理学的美妙，激发探究物理奥秘的冲动。（三）介绍美学，欣赏美学物理学的和谐令人赏心悦目，物理学的奇异美使人感到意外、新颖、兴奋和激动，抽象美令人感到其深沉和雅致，简练美使人欣

5、赏到物理学完整的结构、合理的布局、明晰的层次和简洁的思路。这些美的信息被充分开发后，谁能不为物理美所陶醉？一、建立自信一个人做事自卑、不自信，那他的思维就会消极、迟钝，中枢神经无法激活，做事效率就低。因此作为教师要激发学生自尊，鼓励他们追求卓越。让学生坚信只有勇于尝试，才能成就更多。用高期望的暗示和切实的措施促使学生成功以提高自信心。（一）夯实基础，帮助成功相当一部分学生对自己的物理接受能力持怀疑态度，这种心理障碍一般与认知方面的原因交织在一起，因此要减少他们在基础知识和基本技能方面的缺陷，减少学习中的困难，提供机会，帮助成功，让他们在成功的体验中增加自信心。如：高一物理教学的力

6、学部分，难度较大，教师应放慢进度，降低台阶。首次考试，试题应基本、常规，努力使每个学生尝到“甜头”，体会努力后成功的喜悦。（二）加快节奏，提高效率课堂教学是主渠道，只有学生参与课堂教学，才可能有教学的成功。现今学生的注意力持续时间普遍缩减，快节奏的教学，易使学生全身心的投入。快节奏是指不讲学生不需要懂得甚至会了的东西。教学上的唠叨是学习兴趣的灭火器。教学中当我们感到学生参与程度在下降，学习活力在减弱，注意力在转移时，赶快有所变化。对反应相对迟缓的学生来说，要运用希望的力量，而不是减慢速度去适应。有时，正是物理的困难引起学生适度焦虑，反而能培养和提高思维能力，获得成功。（三）巧设情

7、景，引导思考如在“牛顿第一定律”教学中，引导学生从大量的经验材料中，比较亚里士多德和伽利略的观点，并深入探究牛顿第一定律，让学生切实体会到物体的惯性，在探究中获得能力，获得自信。（四）融会贯通，引申拓展在教学中不失时机地将学生学过的知识纵横联系、互相沟通，适度引申，让学生在学习中体验探索的乐趣。如：总重量为M的列车，沿水平轨道匀速前进，质量为m的末节车厢中途脱节，当司机发觉时，列车已驶过路程L，于是立即关闭油门。设阻力与车重成正比，机车的牵引力不变，求两部分完全停止后，他们之间的