九年级物理上册 第十三章《电路初探》一、初识家用电器和电路教学设计 苏科版.doc

《九年级物理上册 第十三章《电路初探》一、初识家用电器和电路教学设计 苏科版.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《第十三章电路初探》一、初识家用电器和电路一、设计思想本节课学生从寻找家中的用电器入手，思考并交流它们的用途，在此基础上理解家电的能量转化关系，进而进一步探究最简单的家电——手电筒；在观察探究了手电筒组件及其作用后，教师出示活动课题，“怎样使小灯炮亮起来”，紧接着学生尝试连接电路，在连接电路的过程中出现通路、断路、短路的情况，先亲身体验再归纳总结通路、断路、短路的概念.在整个探究过程中学生自己发现问题自己解决问题，同时同座同组的学生可以相互帮助、合作学习.教学内容从生活和实验中有关用电器的问题入手，使学生带

2、着问题进课堂，围绕问题学课堂，更多思考出课堂.这节课围绕这样几个问题串成课堂教学的主线，以“家中电器有什么用？”开始，深入了解“手电筒内的组件如何连接？”，从“怎样使小灯炮亮起来？”到“电灯为什么会不亮？”，再探“电灯为什么能亮？”设计教学活动充分体现学生学习的主体地位，给学生充分的探究机会，比如拆装手电筒观察手电筒内部电流流向的活动、利用提供的器材自主连接电路让灯亮起来的实验，学生探究活动在课堂时间分配上应占三分之一强的时间.二、教学准备手电筒30只，电池组30个，开关30个，小电灯（附灯座），导线若干，

3、演示电路插板两块，短路危害演示箱.多媒体辅助教学设备一套.三、教学过程教师活动学生活动备注一、引入课题主讲教师：同学们天天都与电打交道，现代生活已经离不开电，下面请大家欣赏一组有关电与生活的图片.现场教师：这些用电器都是做什么用的，你见过哪几种？学生边欣赏图片边思考这些用电器的用途.学生通过观察城市夜景，认识电器，辨别电器用途，自然就会将电放到生活中去学习，从而激发学习电学知识的兴趣.二、进入新课（一）用电器有什么用？主讲教师：用电器是使用电能进行工作的装置.每个用电器都有自己的用途.我们知道电灯是用来照明

4、的，它把电能转化为光能；电熨斗是用电发热熨衣服的，它把电能转化为内能.学生观察屏幕，学习对电器的分类方法.屏幕上出现台灯、电熨斗的图片后，依次出现用途、能量转化方向.教师活动学生活动备注[ppt板书：（一）用电器有什么用？用电器：使用电能进行工作的装置.将电能转化为其它形式的能]主讲教师：请大家看教材P54的“学生边看边听.信息快递”，电源是能持续供电的装置.将其它形式的能转化为电能.常见的电源有直流电源和交流电源.干电池和蓄电池都属于直流电源，有正负两极，正极用“+”表示，负极用“－”表示.供电时，电流总

5、是由电源的正极通过用电器流向负极.[ppt板书：电源：能持续供电的装置.将其它形式的能转化为电能.直流电源供电时，电流从“+”流出，从“－”流进.]主讲教师：请同学们想一想，除了教材插图13-1中画出的几种用电器，你还知道哪些用电器，这些用电器的用途如何？消耗电能转化为什么能？把你思考的结果填在书中的表格内.然后进行全班交流.现场教师巡视学生填写情况.现场教师组织学生交流所填内容.学生填表.学生交流汇报.主讲教师一边讲解，一边出示幻灯片.动画演示电流的流向.（一）手电筒的内部组件如何组装？[ppt板书：（二

6、）手电筒的内部组件如何组装？]主讲教师：手电筒是我们家中最简单的家用电器，请同学们把桌上的手电筒拆开观察它的内部连接情况，然后再把它装上，拨动开关，看看什么时候亮？什么时候不亮？现场教师组织学生分组实验，巡回指导，可以让一个学生到讲台前讲述电筒的构造，演示正确的组装过程.主讲教师出示一个手电筒，拨动开关，一亮一灭，然后对着镜头打开后盖，拿出电池，镜头对准筒内，再拆下电筒前部，将散件放在桌子上，最后重新组装起来。动画演示手电筒的内部构造和电流流向。教师活动学生拆装手电筒，并讨论怎样正确安装手电筒及开关的作用.

7、学生交流探究结论.学生活动教师出示一个手电筒，拨动开关.备注（二）怎样使一个小灯炮亮起来？[ppt板书：（三）怎样使一个小灯炮亮起来？]学生阅读“信息快递”让学生通过自学“信息快递”主讲教师：装完手电筒，我们能不能自己利用桌上的器材使这个小灯炮亮起来呢？连接电路前请同学们自学教材P56的“信息快递”.现场教师组织学生阅读“信息快递”，可重点强调第3点注意，以免损坏电源.现场教师巡回指导，有意识地寻找有代表性地问题，挖掘课堂生成性资源，主要有这样三个方面：1断路（开关未闭合、接头松脱、灯头未旋紧、灯丝断了）；

8、2短路（未接或只接电灯一个接线柱就把电源两极直接连通）；3没有用开关的.（一）电灯为什么会不亮？现场教师：有的桌上的灯亮了，有的桌上的灯却不亮，请能使灯亮的同学帮助一下不能使灯点亮的同学，并且一起分析灯不亮的原因.现场教师组织学生归纳造成电灯不亮的原因，分别归类写在黑板上，最后归结成两大类：断路和短路.还要和学生一起讨论为什么一定要使用开关？现场教师结合实验演示，不用开关就无法控制电路的通断.主讲教师：电路就是用