八年级物理全册《阿基米德原理》教学设计 沪科版.doc

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1、《阿基米德原理》教学设计一、教材分析：阿基米德原理是继称重法测浮力后又一测量浮力大小的方法。教材由生活现象“死海不死”和压强知识联想，猜想浮力大小与液体密度、所处深度有关的猜想，再通过三个实验探究得出：浮力大小与液体密度、排开液体体积有关；由此猜想与排开液体的重力有关，并由学生通过实验探究得出结论。这样的安排层次分明，符合学生的认知特点，有助于学生对阿基米德原理的理解与掌握。二、学情分析：“浮力”对于学生来说，既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识,小学科学五（下）的第一版块“沉和浮”中介绍了浮力，测量了泡沫塑料块受到的浮力，学生已经通过

2、实验对浮力的概念及大小有了初步感性的认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。另本章第一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，知道了浮力产生的原因。这些为进一步学习《阿基米德原理》做好了铺垫和准备。整合学生已有知识和经验，调动主动学习的兴趣是本节教学的关键。三、设计思路：以“真假王冠”引入课题，提出问题：如何测不规则物体体积？引出猜想：浮力大小与排开液体体积有关？再由学生提出其它可能猜想，引导学生设计实验探究，共同得出：浮力大小与液体密度、排开液

3、体体积有关，进一步引导学生通过理论推导，猜想：浮力大小与排开液体重力有关；再引导学生设计实验方案进行实验探究，得出阿基米德原理；介绍阿基米德生平，由他的三句名言自然引出科学精神。四、教学目标知识与技能1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。过程与方法　　1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。　　2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。情感、态度与价值观　　1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。　　2．增进交流与合作的意识，保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。　　3．培养实事求是、追求真

4、理的科学精神，熏陶真、善、美的科学情操。四、教学重点、难点　　（1）重点：阿基米德原理。（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解和应用。五、教法的选择1、 引导学生经历科学家探究历程，主动探究获取知识，培养能力、提高情操。    2、 探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。六、教学准备分组：弹簧测力计1只、阿基米德实验器一套、烧杯一个、水若干。八、课堂主线设计：知识线索：（隐线）探究阿基米德原理的实验设计及操作过程。情景线索：（明线）阿基米德鉴定王冠是否掺假逻辑线索：（思维线索）在不损坏王冠的情况下，怎样才能测出王冠

5、的体积，进而求出王冠的密度。九、教学过程课题9.2阿基米德原理课时1课时教学目标知识与技能1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。过程与方法　　1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。　　2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。情感、态度与价值观　　1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。　　2．增进交流与合作的意识。　　3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。重点阿基米德原理难点1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。2．对阿基米德原理的理解。突破方法实验、猜想与推理教具分组：弹簧测力

6、计1只、阿基米德实验器一套、烧杯一个、水若干演示：多媒体课件教学方法实验探究法启发式教学教学单元 教师活动学生活动设计意图一、浮力的大小与哪些因素有关？    一、引入新课由“真假王冠”的故事导入新课二、新课教学小学回顾：浮力的大小与哪些因素有关？通过相关实验、数据、分析，得出浮力的大小，跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。猜想：浮力与液体密度、排开液体的体积有关，可能还和物体密度、所处深度等有关？实验探究1：浮力大小与液体密度有关？方案：将同一土豆分别放入水、盐水中，观察浮沉。现象：水浓盐水F浮1GF浮2GN得出结论：F浮与ρ液有关实验探究2：浮力大小与排开液体体积有关？引导：研究与V排

7、有关，要改变什么？同时，控制哪些因素相同？记录数据：浸入体积重力G/N拉力F/N浮力F浮/N学生观看视频 分析：ρ水<ρ盐F浮水+N=GF浮盐=GF浮水