高中物理 2.5 自由落体运动教学设计 新人教版必修.doc

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1、广东省江门市新会华侨中学2014年高中物理2.5自由落体运动教学设计新人教版必修1 　　1．认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。　　2．能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。　　3．知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。　　4．掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。 　　5．初步了解探索自然规律的科学方法，重点培养学生的实验能力和推理能力。　　〖过程与方法〗 　　指导学生进行

2、不同层次的实验探究，从探究物体下落快慢与质量的关系开始，接着探究物体自由下落的运动规律和加速度，直到最后利用自由落体规律探究生活中一些自由落体运动的规律。在探究过程中让学生进一步体验科学探究方法：　　1．会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。 　　2．会利用实验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。 　　3．善于进行观察，并能独立思考或与别人进行讨论、交流。　　〖情感态度与价值观〗　　1．通过指导学生探究，调动学生积极参与讨论，培养学生学习物理的浓厚兴趣。 　　2．渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型──自由落体。 　　3．培

3、养学生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探索并能提出与别人不同的见解。 　　二、教学重点 　　1．自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。 　　2．掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题。　　三、教学难点　　理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题。　　四、教具准备 　　多媒体课件、牛顿管、小纸片、打点计时器、铁架台、纸带、质量不同的重物等。 　　五、课时安排 　　1课时。 　　六、教学内容 知识概要师生活动设计意图教学反思一、课前准备 按课本图2．4-1要求，提供打点计时器等器材，让学生于课前先行探究重物自由下落时的运动规律。 把学

4、生分成若干小组，选出组长，要求学生在自学的基础上探究重物做自由落体时的运动规律。 要求学生记录相关实验实据，以便课上进行交流。 提示学生： 1．若重物做的是匀变速运动，请测出重物的加速度； 2．请思考实验中应该注意哪些事项来减少误差？这节课要求学生探究的实验较多，如果都在课上完成，只花1课时显然是不现实的。如果把这个实验改成演示实验，则效果将大打折扣，学生很难亲身体验到“自由落体运动是初速度为零的匀变速运动”，对实现本课的教学目标不利。 学生在课前完成该实验，会有一定的难度，但是，研究该实验所用的方法，在前几课中已很好地学过。所以，为了突出“探究”，课

5、前让学生做一做，非常必要。（因人而异）二、新课内容 （一）自由落体运动概念的学习 1．小实验引入新课：观察硬币和纸片的下落快慢。 2．回顾历史，进一步引发学生猜想。用这个小实验激励学生猜想：物体下落快慢是不是取决于物体的质量大小？ 用多媒体播放录像短片，并问学生：重球和轻球哪个先落地？等学生回答后，再引导学生观察录像短片中两个球的运动情况。 实验现象符合学生的生活经验，为下面激起学生的认知矛盾做准备。 两个球同时落地，这和学生的生活经验相矛盾，正好激起学生的疑问和猜想：物体下落快慢究竟与什么因素有关呢？   录像短片：比萨斜塔实验。 3．“牛顿管”实验

6、。 4．月球上的实验。引导学生观察抽去空气的玻璃管中金属片和羽毛同时从静止下落时的快慢是否相同。 教师讲述1971年美国宇航员在月球表面将锤子和羽毛同时释放，它们同时落在月球表面的故事。让学生观察演示实验，借助实验事实验证自己的猜想正确与否，并做出初步的结论：物体下落快慢与轻重无关。 激发学生的学习兴趣。5．引入自由落体运动的概念。 6．小实验：什么情况下可以忽略空气阻力？     （二）探究自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。    在上面几个实验事实的基础上，教师告诉学生什么叫自由落体运动。然后再指导学生分析做自由落体运动的必备条件：只受重力

7、、初速度为零。 让学生裁两张大小不同的纸片，保证他们质量不同。叫学生把两纸片揉成紧紧的小纸团，然后从同一水平高度释放，观察哪个纸团先落地。 适时总结，激励学生猜想：同学们，刚才大家都看到了自由落体运动，下面请你们根据自己的观察，说说或猜猜自由落体有何运动特征？ 激励学生设计探究在实验事实的基础上，能让学生建立“表象”，此时再引入概念，学生才能真正构建和理解概念。事半功倍。 让学生体验：由于小纸团受到的空气阻力较小，所以同时落地，即可以看作自由落体运动。由此推广到其他类似情况，学生较容易接受。 培养学生的表达能力和猜想能力。         （三）自由落

8、体加速度的学习的方案：怎样去验证你们的猜想呢？ 引导学生在上述交流的基础上，归纳在实验中所测得