六年级数学《圆锥的体积》教学反思.doc

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1、六年级数学《圆锥的体积》教学反思      今天上了《圆锥的体积》这节课，反思整堂课的教学，自我感觉较为满意的有以下几点：  1、大胆猜测，培养猜测意识 假设和猜想是科学的天梯，是科学探究的重要一环。任何发明创造我想都是离不开假设和猜想的。基于这样的认识，结合本节课教学内容的特点，我在教学中把生活中的晒小麦、收小麦的劳作场景引入数学课堂，让学生意识到小麦堆的体积也就是要求圆锥的体积，并大胆猜想圆锥的体积可能会与什么有关系？课堂充满生机、乐趣，激发了学生的求知欲，然后让学生借助学具进行实验、探究。事实证明，这样教学设计不仅仅是能够培养学生的猜测意

2、识，更重要的是充分调动了所有学生的积极性，大家探究的欲望强烈，为本节课的成功教学奠定了基础。 2、操作验证，培养科学的实验观 数学不仅是思维科学，也是实验科学。实践活动中，学生能通过观察、猜测、实验、验证、推理与交流等数学活动，积极主动地发现了等底等高的圆柱与圆锥体积间的关系，进而推导出圆锥体积的计算公式:V=1/3Sh。在整个教学过程中，我非常重视让学生参与学习的全过程，学生始终是活动的主体。同时引导学生用科学的态度去对待这个实验，实事求是，认真分析自己的实验结论，对于误差较大的小组，全班同学一起分析原因，培养了学生科学的实验观和严谨的学习态

3、度。3、前置学习激发了兴趣、培养了动手能力课前，我让同学们以组为单位，制作等底等高的圆柱和圆锥，并自学课本并完成前置作业，为课中的交流分享打下了很好的基础，虽然有的小组制作的圆柱和圆锥并不等底等高，在实验的过程中得出的结论也偏离了课本内容，但在分享的时候，我及时让全班同学帮忙分析原因，反而让同学们进一步体会到等底等高的圆柱和圆锥的体积之间的关系，适时利用了课中生成资源，收到了较好的效果。附：《圆锥的体积》前置作业班级第组姓名一、知识链接1、圆柱的体积公式是什么？2、圆锥有什么特征？二、自学课本11、12页，推导圆锥体积的计算公式。我想：圆柱的底

4、面是（），圆锥的底面也是（），圆锥的体积和圆柱的体积有没有关系呢？（1）我先准备好的圆柱、圆锥形容器各1个。（2）我把圆柱装满沙，再往（）里倒。正好（）次倒完。（3）我用圆锥装满沙子，再往（）里倒，需要倒（）次正好把（）装满。通过实验，我发现：等底等高的圆柱的体积是圆锥的体积的（）等底等高的圆锥的体积是圆柱的体积的（）圆柱的体积=圆锥的体积x（）圆锥的体积=圆柱的体积x（）用字母表示是：v圆锥=v圆柱=三、解决问题如课本11页的小麦堆，近似于一个圆锥，这堆小麦的底面半径是2米，高是1.5米，这堆小麦的体积是多少立方米？想：要求小麦的体积就是求（

5、）的体积。要求圆锥的体积，得知道（）和（）。所以，我先求出这个圆锥形麦堆的底面积，然后再代入公式（），从而求出这堆小麦的体积。（1）圆锥的底面积：（2）小麦堆的体积：