信息化教学设计课件.pptx

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模块3LOGO信息化教学设计 1、感受信息化教学设计2、教学策略3、学习模式4、信息化教学设计的成果 2信息化教学的特点3信息化教学的基本原则4信息化教学设计过程1信息化教学的概念第一节感受信息化教学设计 所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的一种教学的表现形态，它以信息技术的支持为显著特征。就是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动。它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动，也是基于信息技术在师生间开展的教学活动。1.信息化教学设计的概念第一节感受信息化教学设计 信息化教学的特征数字化智能化网络化多媒化2.信息化教学设计的特点第一节感受信息化教学设计 以“学生为中心”为出发点开展教学设计1充分利用各种信息资源来支持学习2以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线3强调“协作学习”4强调针对学习过程的评价53.信息化教学设计的基本原则第一节感受信息化教学设计 分析教学问题确定教学目标建立解决教学问题的策略方案试行解决方案评价试行结构和修改方案传播理论、学习理论、教学理论系统方法优化教学过程基础目的过程教学设计的一般框架 信息化教学设计流程教学任务分析学习者特征认知工具设计分析学习目标问题、案例、项目、分歧管理与帮助设计学习情境设计学习策略设计学习资源设计总结与强化设计学习效果形成性评价修订总结性评价学习内容特征分析 单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678第一节感受信息化教学设计 单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678教师对单元的教学目标进行分析，确定学生应该达到的水平或获得的能力。第一节感受信息化教学设计 单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。第一节感受信息化教学设计 单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678根据任务和问题以及学生的学习水平，确定资源查找与提供的方式。第一节感受信息化教学设计 单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，将教学过程落实成文字呈现的信息化教案。第一节感受信息化教学设计 单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习，教师应事先做出电子作品的范例。第一节感受信息化教学设计 单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678在评价信息化学习，特别是电子作品时，用量规对其评价，将提高评价的可操作性和准确性。第一节感受信息化教学设计 单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件以及文档等。第一节感受信息化教学设计 单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678评价修改需要随时进行，并伴随设计过程的始终，以便对教学各环节进行调控，获得理想化的教学效果。第一节感受信息化教学设计 问题或主题的设计自主学习的设计学习情境的创设学习资源的设计信息化教学设计：要点第一节感受信息化教学设计 信息化教学设计方案单元教学计划学生电子作品范例学生作品评价量规教学支持材料单元实施方案信息化教学设计方案第一节感受信息化教学设计 绘制教学流程图：图例说明图形（Symbol）意义说明开始，结束教师活动学生活动决策，判断重要教学内容一般教学内容教学媒体流程线 教学流程图示例开始判断音乐引入新课电脑多媒体基本形概念基本形的形态和空间变化基本形的分解组合投影仪音乐个别学生实践：在投影仪上演示基本形的组合自我分析全体学生实践结束教师评议同学评议重播教师总结 教学流程图绘制工具PPT中的插入形状工具；MicrosoftVisio；edraw等绘制流程图工具。 策略与模式23人类求知的传统假设已知世界（答案空间）未知世界（问题空间）教育活动科学探究活动学生的已知世界老师的已知世界 第二节教学策略以教为主的教学策略以学为主的教学策略 1、接受学习模式与先行组织者教学策略（奥苏伯尔）接受学习发现机械？接受意义有意义的接受学习第二节教学策略以教为主的教学策略 呈现先行组织者呈现学习任务和材料扩充和完善认知结构先行组织者学习任务先行组织者比学习任务先呈现；比学习任务更抽象，更有包摄性。第二节教学策略 2、五环节教学模式（凯洛夫）伊·安·凯洛夫（N.A.Kaiipob,1893-1978），前苏联著名教育家。激发学习动机复习旧课讲授新课运用巩固检查效果课外延伸第二节教学策略 3、九段教学策略（加涅等）第二节教学策略 4、掌握教学模式（布卢姆）只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。把教学过程与学生的个别需要和学习特征结合起来，让大多数学生都能够掌握所教内容并达到预期教学目标划分单元，制定单元教学目标定向单元1班级集体教学形成性测验矫正再次形成性测验从事有关活动或辅导他人单元1班级集体教学终结测验NoYes第二节教学策略 5、示范－模仿教学策略6、情境－陶冶教学策略创设情境自主活动总结转化技能迁移自主练习参与性练习动作定向第二节教学策略 以学为主的教学策略1、发现式学习模式设置问题情境假设-检验整合与应用 2、支架式教学策略1搭脚手架2进入情境3自主探究4协作学习5效果评价按照最邻近发展区的要求建立框架！ 3、抛锚式教学策略创设情境确定问题自主学习协作学习效果评价抛锚！ 4、随机进入学习策略呈现基本情境随机进入学习思维发展训练小组协作学习学习效果评价随机进入学习策略 5、启发式教学策略启发诱导，创设问题情境探究知识的尝试归纳结论，纳入知识系统变式练习的尝试回授尝试效果，组织质疑和讲解单元教学结果的回授调节启发式 6、探究式学习策略选择课题解释探究的程序收集相关的资料形成理论，描述因果关系说明规则，解释理论分析探究过程探究式学习 7、协作式教学策略协作式教学课堂讨论角色扮演竞争协同伙伴 信息化学习模式的文化分类OICIOCCC（祝智庭，1996）价值观维度认识论维度 新型教学模式模拟学习问题学习项目学习案例学习探究学习协作学习 第三节学习模式探究性学习模式基于项目学习模式认识协作学习模式 探究性学习模式的概念探究性学习也称探究性学习或探究式学习。探究性学习模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。第三节学习模式 探究性学习的目标获得亲身参与研究探索的体验，培养创新思维1培养发现问题和解决问题的能力，掌握科学研究方法2培养收集、分析和利用信息的能力，提高信息素养3学会分享与合作，培养团队精神4培养科学态度和科学道德，塑造品质高尚的人5培养对社会的责任心和使命感，形成积极的人生态度6第三节学习模式 评价总结提高协作交流组织探究启发思考创设情境探究性学习模式的主要环节第三节学习模式 WebQuest模式的探究性学习WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道格（Bernie.Dodge）和汤姆·马奇（Tom.March）创立，于1995年开发的一种课程计划。在这类课程计划中，呈现给学生的是一个特定的假想情景或一项任务，通过是一个需要阶级的问题或是一个需要完成的项目，课程计划中为学生提供一些资源，并要求他们通过对信息的分析和综合应用来得出创造性的解决方案。第三节学习模式 时间：1～3课时单元的学习目标：知识的获取和整合。短期WebQuest时间：时间在一周到一个月之间目标：学会将知识进行转换和迁移WebQuest的形式长期WebQues第三节学习模式 WebQuest的主要组成部分任务简介过程评价结论资源WebQuest一般包含以下几部分内容：第三节学习模式 原则FOCUS挑战学习者思维（Challengeyourlearnerstothink）为高水平的学习期望搭建脚手架（Scaffoldhighexpectations）有效地组织你的学习者和学习资源（Orchestrateyourlearnersandresources）选用媒体（Usethemedium）找出精彩的网站（Findgreatsites）。WebQuest的5项基本原则第三节学习模式 基于项目的学习(Project-BasedLearning，简称PBL）是一种以学生为中心的教学模式。学生从真实世界中的基本问题出发，围绕复杂的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，以小组方式进行长时期的开放性探究，并将学习结果以作品的形式表现出来，最终达到知识建构与自身能力提高。基于项目学习的定义第三节学习模式 基于项目学习的特点强调活动的实践性4强调以学习者为中心，以小组协作的形式进行学习1涉及跨学科的知识，并融合了真实的生活情境2探究具有一定的时间跨度，非单学时完成3成果是一系列与项目相关的作品5第三节学习模式 基于项目学习的设计项目的设计原则目标性可行性开放性实用性趣味性第三节学习模式 基于项目学习的基本要素基本要素内容小组活动情景作品现实生活和真实情境中表现出来的各种复杂的、非预测性的、多学科知识交叉的问题。学习者和助学者（教师、技术人员以及其他辅导者等）所组成的团体。学生采用一定的技术工具和方法(如调查)解决所面临的问题所采取的探究行动。情境是指支持学生进行项目学习的环境。在活动结束阶段生成一个或一系列作品第三节学习模式 协作学习的概念协作学习模式一般是指在一定的激励机制下，学生以小组形式参与合作互助，以达到特定的学习目标的一种学习模式。第三节学习模式 协作学习的基本要素基本要素成员教师小组环境协作学习成员不限于学生，也可能是由计算机扮演的学习伙伴。协作学习是在一定环境中进行的，主要包括协作学习的组织环境、空间环境、硬件环境和资源环境。协作小组是协作学习模式的基本组成部分，一般以2-4人为宜。组织协作学习、有效控制和保证学习者对学习目标的实现、协作学习的效果达成。第三节学习模式 协作学习的基本模式是指两个或更多的协作者针对同一学习内容或学习情境进行学习。让学习者针对某一问题发表各自不同的观点，展开辩论。2根据不同的教学内容，将学生分成若干小组，小组成员共同完成某个学习任务3问题解决性模式是一种综合性较强的协作式教学模式，需要首先确定问题。4竞争辩论合作问题解决指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。5伙伴1它是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学习模式。6学生通过扮演不同的角色，学习者对问题的理解将会有新的体会。7角色扮演设计第三节学习模式 基于网络的协作学习异步式是指进行协作学习的双方是在不同时间、不同地点的条件下进行同一任务的协商学习。异步式同步式则是指处于不同地域的学习者可以在同一时间进行实时的交流与协作.同步式网络协作学习的类型：按照协作学习的时间组织来划分第三节学习模式 基于网络的协作学习的特点1324突破时空限制全面展现问题情景交互的可控性学习者分组方式更为灵活/多样简化复杂低层的工作56丰富的网络资源第三节学习模式 第四节信息化教学设计的成果 信息化教学设计单元包教学设计方案多媒体教学课件学生作品规范/范例学习参考资源活动过程模板活动过程评价量规信息化教学设计的成果 评价考试测验表现性评价量化评价质性评价 评价方法组谱评估过程标准化评估表现性评估选答反应构答反应作品行为表现评估信息生成／获取多项选择是非判断匹配填空短答简答句/段图表/图解概念图网络流程图图形/表格方框图短文研究论文日志/日记实验报告故事/短剧诗歌档案袋艺术展览项目笔记本口头汇报舞蹈/运动演示体育比赛有表情朗读表演辩论音乐独奏小组讨论视/听磁带评估信息录存试题数据库电子文件／电子档案袋评判决策机制参照标准的自动匹配基于量规的评估方案 量规（Rubric）是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确性高的特点。 量规案例:如何评价一个人的口头表达能力？口头表达量规创建者：XXX评价准则4321学生自评学生互评教师评价加权结果身体语言身体的动作很流畅，并能帮助听众形象化运用动作和手势，提高表达的清晰度很少有动作和手势没有动作和手势眼神接触运用眼神接触听众，吸引听众注意力一直运用眼神接触听众很少运用眼神接触听众根本没有运用眼神接触听众开头结尾学生讲述的开头和结尾部分能吸引听众的注意力并渲染气氛学生能清晰地开头和结尾学生或者清晰地开头，或者清晰地结尾学生不能清晰地开头及结尾 口头表达量规创建者：XXX评价准则4321学生自评学生互评教师评价加权结果节奏艺术地运用节奏并且能很好地把握时间演讲带有模仿性，但不能很好地把握时间演讲语气很不一致，不能很好地把握时间演讲要么太快，要么太慢，不能把握好时间姿势学生能在没有错误的情况下保持放松的自信的自然态度会犯些小错误，但能很快地改过，很少或没有紧张感有点紧张，对某些错误改正有些困难非常紧张和不安，有很多错误无法改正声音运用流畅的声音，以适当的语调吸引听众的兴趣声音能适当地变化，但不太流畅有一定的声音变化声音单调定性评价 信息化教学评价收集信息能力的评价能运用网络收集信息资源整理信息能力的评价资料的相关性运用计算机能力的评价演示文稿或网站的制作基本实验操作能力的评价相关工具或软件的操作感悟运用所学知识能力的评价整理某一事物的发展历程创新能力的评价寻找身边事物的不足，提出有新意的创想 可视化思维表达方式：思维导图 可视化思维：学习活动定位个人化....社会性非反思....反思型知识型....体验型课堂讲授------X--------X----------X----------个别辅导-X------------------X-----X----------信息搜索-X---------------------X-------X------同伴展示---------X-------X-----------X------- 反思型非反思社会性个人化知识型体验型混合学习活动的三维定位 左右脑功能图思维导图 人脑的思维可以向各个方向发散 思维导图是表达这种发散性的有效方式！ 制作工具Xmind还有：FreemindMindmanager思想快车 绘制思维导图的七个步骤从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白；用一幅图像或图画表达你的中心思想；在绘制过程中使用颜色；将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依此类推；让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线；在每条线上使用一个关键词；自始至终使用图形。（英）东尼.博赞思维导图：大脑使用说明书 不同的软件有相似的步骤打开XMind软件选择空白的模板，或者点击新建按钮创建一个空白的思维导图; 添加分支主题按Enter键或Insert键可以快速添加分支主题/子主题，也可以点击工具栏上插入主题按钮后面的小黑三角，插入分支主题。 添加主题信息使用工具栏可快速访问图标、图片、附件、标签、备注、超链接和录音这些主题信息。 添加主题信息的可视化关系通过工具栏可快速访问外框、概要和联系来为主题添加特殊标记来对主题进行编码和分类、使用箭头展现主题之间的关系和使用外框功能环绕主题组。 设置导图格式XMind本身提供了多种设计精良的风格工供选择，当然，您也可以通过属性栏自己设计喜爱的风格。 完成思维导图的创建确认导图内容的拼写检查、检查导图中的链接及导图属性，并保存导图。 各学科思维导图实例实例《庐山的云雾》 词汇和语法结合教学的思维导图