【人教新课标】二年级下册语文教案-阿德的梦.docx

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1、《阿德的梦》教学设计教学分析：这是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆能电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。本文是连环画形式的略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解。重点应放在训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字等方面。喜爱幻想是低年级孩子们共有的特点，课文内容符合儿童的年龄实际。教学中应抓住感情朗读，引导学生在读中走进阿德的梦境，体会和分享他的幸福与快乐。然后启发学生结合当前的科学发展，展开丰富的想像，在说“梦”中

2、训练语言，培养语感。激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。设计说明：1、充分发挥学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力于“学”，服务于“学”。根据教材的知识特点和学生的认知水平，指导学生带着问题学习，如在本设计中的第三部分“美读课文，感悟梦境”中，五一不是引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，获取“真知”，变被动接受为主动接受。2、以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并通过合作交流把个体的、片面的认识趋于完整。这一理念贯穿于整个教学设计当中。3、充分考虑与尊重学生的个性发展，如在生字学习中，首先让学生讨论记忆生字的方法，接着鼓励学生个性化的识字经验

3、的交流，然后让学生当小老师领读生字，最后用生字软件检测生字认读的情况。学生学得灵活而又扎实，变枯燥的生字学习而乐趣无穷，学生不是“苦学”，而是“乐学”、“好学”，这样也就达到了我们语文教学的目的。再如最后的“个性作业、自主选择”中，让学生自主选择个性化的作业，孩子们课后也有事可做，而且也乐意去完成这有趣的作业，这也就起到了很好地巩固教学的作用。4、有拓展延伸，也有宽带网链接，这一设计考虑到小学生的心理特点，能更加有效地加法学生了解现代科技的兴趣，从而很好地突破本课的教学难点。教学目标：1、运用多种方法认12个生字，掌握生词；2、通过默读课文，知道课文大意；3、激发学生了解

4、现代科技的兴趣，树立爱科学、学科学的价值观；培养学生的科幻意识。教学重点：训练学生默读课文、粗知文章大意。教学难点：激发学生了解现代科技的兴趣。课前准备：　1、字词卡片　2、课件（课文插图）。儿歌以及现代科技发展的相关资料。　3、彩笔、图画纸。教学课时：一课时教学过程：一、谈话引入激发兴趣1、孩子们，你们做过梦吗？（学生讲自己的梦）2、小朋友的梦可真有趣。有一位小朋友，他也做了一个非常有趣的梦，不过他的梦与你们的梦可大不一样！揭题《阿德的梦》——齐读课题。3、读了课文的题目，你们有什么疑问吗？A.阿德的梦与我们的梦有什么不一样？B.他做了一个什么梦？4、过渡：是啊，阿德到

5、底做了一个什么样的梦呢？他做的梦和我们小朋友的梦有什么不一样呢？现在就让我们一起进入阿德的梦境，和阿德一起分享梦中的幸福与快乐吧！二、创设意境积累生字1、听课文录音。孩子们，快快竖起你们的耳朵，仔细听、认真想：这个故事讲了一件什么事？（放课文录音）2、默读课文，用自己喜欢的方式学习生字。（这一遍默读速度稍慢，注意圈出课文中的生字和新词，然后借助拼音默默地读几遍，并找出不同的词语作上记号。）3、交流反馈：（1）小组交流识字经验，发现识字方法。（2）找出难认的字，和同学一起讨论用什么办法一起记住。注意区别“型”和“形”。型，模型、新型。形，形状、形式。系，多音字。系（xì），

6、关系；系（jì），系鞋带。（3）小组汇报识字方法。鼓励学生个性化的识字经验交流。（“婆、屏、型、呜”等字可以利用熟字加偏旁认记；要注意区别“呜”和“鸣”；“喽”是语气词，可通过朗读的语气来感悟。）（4）当小老师领读生字（有拼音的——没有拼音的——齐读生字）（5）用生字软件检测生字认读情况。（出示儿歌——学生自读、个别读、齐读）阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视电话传真情。电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。预定新车无污染，动力来自太阳能。飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。三、美读课文感悟梦境1、让学生一边默读课文，一边思考：A、

7、从哪个自然段可以看出是一场“梦”？B、阿德梦见了什么？并用自己喜欢的符号划出有关词句。2、再读课文（此次默读速度要适当加快）。结合文中的七幅插图想一想：每个自然段写的是什么内容。3、选择自己喜欢的内容分小组讨论：阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写在卡片上。4、把各组写有新科技成果名字的卡片贴在黑板上，结合课文内容分组进行读书汇报。（请学生回答后，老师随机板书。）火星旅游　　定居月球　新型飞船　　可视电话　掌上电脑　　月球购物（太阳能汽车）5、选择自己感兴趣的部分读一读，读完后看看边上的插图，说说你读懂了什么？还有什么地