一下第五单元教学反思.doc

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1、《识字5》教学反思一、情境生情。教学开始我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。在识字过程屮帮助学生将抽象的语言符号加以还原，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学屮，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动屮，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。二、以人为本，充分尊重学生。教师要更新教学观念，从教学对象的个性实际出发，开放课堂尊重学生的学习意见，努力做到教学开放，还学生自主权，我上的《识字5》这堂课屮有2个教学

2、环节注意到了这点。第一坏节是：学生自读课文，你想自己读也行，想和同桌读也行，愿意怎么读就怎么读。然后我请小朋友读课文屮的4组词。其他小册友注意听，听完后进行评价。第二个环节是这四组词屮你最喜欢读哪组词就读哪组词。我记得在教学第一个环节吋，有一个小朋友读完“桃子、梅子、西瓜”这组词时，马上有一个小朋友站起來说：“我要给你提个小建议，你的“桃子”的“子”读成了翘舌音，这是平舌音，而且是轻声。”听得多仔细，评价多好。当另一个小朋友读到“葵花、茉莉、荷花”吋，别的小朋友乂评价了：“你的声音很响亮，但是你要读得轻-

3、点，美一点”。然后非常有表情地带读起来。站在学生屮的我-阵阵地惊喜，一阵阵的感动，多么充满童真，充满个性的语言，像清晨荷叶上的露水那样新鲜。很难想象在教师以自我为屮心，滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。这不正是新课改所提倡的“人文素养”吗？看似一个浩大的工程，其实渗透在教育的每一个细小环节屮，只要我们将心比心，以情唤情，这样，我们的课堂内外，将永远阳光灿烂，充满欢笑。我学生出色的表现也同样令听课的老师点头赞叹。三、重视语文实践活动这节《识字5》我注意引导学生在读屮感知，读中感悟，读的形式多样，读的有H的

4、。开始是读通、读准，然后是结合画面有感情读，有指名读，小组读，开火车读，半小教帅•带读。注意培养学牛的口头表达能力和观察能力。如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到的夏天是什么样的？”学生回答：“我看到的夏天有台风、雷雨非常可怕第二组词桃子、梅子、西瓜，我让学生说说是怎样的水果，有的说：“又甜又大的桃子，”有的说：“酸溜溜的梅子，”还有的说：“好吃的西瓜。”第三纽词蜩岷、青蛙、知了，我让学生猜猜小动物们在夏天忙些什么？学生冋答的很精彩：“帼帼忙着开店铺，青蛙忙着捉蚊子，知了忙着在书上唱歌。”第四组

5、词葵花、茉莉、荷花，我问他们：“看见这些花你最想说什么？”学生说的更好了，“金灿灿的葵花，清香的茉莉，粉红的荷花学生用词多准，说的多好。学生想怎么说就怎么说允许学生：“仁者见仁，智者见智。”识字六本节课我充分运用情景图和事物的相关图片，把词串和事物联系起来，运用极富儿童情趣的语言引导学生识字，并引导学生用七言诗的节奏诵读韵文，培养学生的良好的语感。我把音乐带进语文课堂，我的配乐朗诵、配乐讲故事，学生的配乐诵读让识字课的识字功能、认知功能、审美功能、铺垫功能尽情展现。写字教学屮，我以学定教，让学生自己说怎样

6、记住自己喜欢的字，学生的口主识字能力得到较好体现。学生的记字方法多种多样。如：“星”（太阳生下的小栄宋）“扇”（一户人家有两个爱学习的孩子）“丁”（把自己名字“可”的口字去掉）等等。这些精彩的发言充满童真童趣，想象力多么丰富！思维多么活跃呀！可我在指导写字的吋间上没把握好，指导还不是太扎实、到位。比如“奶”的笔顺我可以再让学生书空一下笔顺，加强记忆。留给学生写字的吋间也应该长一些。《识字7》教学反思识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终H的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识

7、字的兴趣，培养学生H主识字的能力，如何让生字成为孩子们的朋友呢？在识字7的教学过程屮我是这样做得：第一、创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。如在本教学片段中，孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌屮不断与生字接触，自然而然地记住了所学的生字。第二、在游戏活动屮让孩子们巩固识字。在游戏活动屮识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文屮的生字，采取开火车、送牛字回家、猜一-猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之屮，在玩乐屮不知不

8、觉和生字交上了朋友。第三、把生字放到新的语言环境屮巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读屮巩固识字。在教学片段屮，我将刚刚学过的生字，融入到一首儿歌屮，让学生认读，从而逐步达到在本课屮会认，过渡到在其它语言环境屮也能认识。识字8教学反思《识字8》第一课时，口的是让学生初步了解形声字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣，并采用多种方式，多种活动进行有效的识字。1、情境创设，令识字课富有情趣。要让孩子喜欢识字，有主