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《高中物理学科素养培养的几点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、高中物理学科素养培养的几点思考绑晨海为了提高民族素质、增强综合国力，必须着力于大众，而不是个别精英。高屮物理教学的冃的不是培养个别物理学家，其目的在于发展每一位学生的科学素养、人文精神，让他们在学会学习的过程中懂得探索,尝试创新；在学会求真的过程中，感受道徳与人格的力量;在学会选择、学会合作的过稈屮，融入社会。一、在物理实验的过程中学会求真，培养学生诚实、守信，实事求是索质教育以徳冇为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点，物理教学在传授知识、培养能力的同时，也承担着塑造学生健康人格的责任。物理学是一门建立在实验基础Z上的学科，通过对高屮物理的学习，使学生体会到：实践是检验真理的唯一标准。
2、尊重实验结果，不弄虚作假。有时，实验结果与理想情况相去甚远，此时，要求学生不冋避问题，用所学过的知识对实验结果进行分析，找到实验失败的真正原因，而不是不负责任地冋避问题，使学生在不知不觉屮学会尊重客观事实，实事求是,这样的教育比起空洞的说教要高效得多。例如：在做验证玻意耳定律的实验时，只要通过压强传感器读出被封闭在注射器屮气体的压强R和体积V
3、,缓慢移动活塞后，再次读出被封闭在针筒屮气体的压强P2和体积V2,在此基础上验证P
4、V
5、是否等于P2V2O实验屮没有什么悬念，整个实验过程很平淡。为了培养学生实事求是的作风，教师可以对实验重新设计,例如：在部分小组的活塞的端部粘上一块玻璃(体积不易太
6、小，否则偏羌不明显)，此时，从针筒刻度上读到的并不是被封闭的气体体积，真实的被封闭的气体体积为V.-ZV,即P,(V1-JV)=P2(V2-ZV),P1V1HP2V2,如果用(V,l/P)图象来验证证玻意耳定律,理想情况下应该是一条过原点的肓线，即正比例函数，而事实上，由于额外的玻璃的存在，得到的是一条不过原点的肓线，即一次函数。在数据处理时，有的同学对P
7、V
8、=P2v2坚信不疑，结果凑数据；也有的同学实事求是,如实反映实验情况，教师对于示一类同学给予积极的评价，同时鼓励学生积极探索，找到发生偏羌的原因，在培养了学生能力的同时，也对同学进行了诚信教冇。在研究小灯泡的伏安特性曲线时，只有在电
9、压不太高，电流不太大的时候,小灯泡的伏安特性Illi线才是过原点的直线；在验证牛顿第二定律的实验过稈屮，只有当悬挂的钩码的质量远小于小车的质量时，a・F图像才是过原点的頁•线，教师在教学设计时，可以先让学生进行实验，在处理实验结果的过程屮，当实验的结果出乎意料时，首先鼓励学生的发现，在激发学生认知冲突的基础上，引导学生进行进一步的探索，发现其屮的奥秘。二、创设多种形式的学习方式，在学习物理的过程中提升学生的信息素养信息素养包括信息的收集和信息的处理，这是现代社会对现代人的基木要求。信息素养主要表现为以下8个方面的能力：运用信息工具、信息的获取、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息的效益、
10、信息协作和信息免疫。物理学源于对物质世界的观察，通过观察获取原始信息，对大量的实验结果进行分析、归纳，找出其中的规律是对获取信息的处理。以自由落体运动的研究为例，以上海二期课改高一教材第一章第G节的H由落体运动的教学设计为例，高一备课组进行了多次的集体备课并进行了卓有成效的探索。在进行木节课的教学内容Z前，学生已经理解了匀变速肓线运动的规律，初步学会了位移传感器和光电门传感器的使用，初中时曾接触过打点计时器，在此基础上要求学生设计实验，研究自由落体运动的规律。这是一个开放的任务，学生以小组为单位进行了初步的设计，并在此基础上进行了交流：有的小组用位移传感器得到白由落体运动的S-t图像、有的
11、小组用打点计时器研究自由落体运动在连续等时间内所发生位移的特点，也有的小组用光电门传感器研究下落的高度h与对应的速度VZ间的关系，通过任务驱动，有效地调动了学生的学习热情并激发出他们的求异的热情，提升了学生创新的动力。木节课的教学的三维目标屮，知识目标的落实不是木课的重点，而实验方案的设计，实验数据的采集及数据的分析、处理的能力是木节课的重点和难点，而开放式的教学设计给学生提供了一个广阔的舞台，给学生的创造性活动提供了一个宽广的舞台。在高中物理的教学过程中，我们应该选取合适的教学内容，开展研究性学习，学生亲身经历探究的过稈，体验创新的艰难、合作的重要以及成功的喜悦。对于学生的新想法，新做法
12、，教师应该给予积极的评价，使得学生乐于创新。在上述教学设计屮，学生利用已学得运动学知识进行实验的设计，这个环节是生成信息、创造信息；在实验过程屮，进行测量，采集数据，这屈于信息的获取；对实验结果进行分析,这属于信息的处理；与其他小组交流和切磋，这属于信息的协作。三、通过构建新型师生关系，弱化教师强势地位，营造民主课堂氛围，使学生敢于质疑，勇于创新在课堂教学过程屮，需改进师生关系，教师应将自己的思维还原、稚化，站在学生的角
