对自主性阅读的认识.doc

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1、对自主性阅读的认识“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。要让学生自由选择阅读内容、阅读方法、阅读伙伴等进行富有个性地阅读。学生只有在充分的自主阅读的基础上，才能够悟出文本的精髓，产生独特的感受、体验和理解。自主阅读中就有思维的培养，就有情感的熏陶，就有创新的火花，就有智慧的生成，就有语感的积淀。一、学习目标的自主确立这是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，我们

2、切不可“一刀切”地用集体的学习目标来取代学生自己的学习目标。在教学中我们应由“教师定向”向“学生定向”转变。二、学习方法的选择每一个人的学习都有自己的方法，人只能按照自己的方法来学习知识，理解知识，并在学习过程中完善自己的方法。阅读教学中，我们应该让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达，学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花。巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生意识到自己是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务。具备了这一点，创造的活力就会不可遏止地在学生的身

3、上奔涌，此时的课堂便成了表达与交流的乐园。学生在合作与交流中学会倾听，学会接受，学会汲取，学会欣赏，从而实现知识与能力的有效转化，产生思维的撞击、情感的交流和知识共享的增值效应。在教学《鲸》，了解鲸的特点时，我让学生自由选择学习的内容，自由选择学习的方法来自主阅读，学生不但积极性高，完成了学习目标，而且出现了很多有个性的见解和值得推荐的学习方法，体现了阅读教学中的人本思想及对每个学生阅读个性的尊重。