对阅读教学的认识

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1、对阅读教学的认识[对阅读教学的认识]阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对阅读教学的认识。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是打开语文学习大门的金钥匙，只有让学生喜欢上了阅读，他也才可能喜欢语文，学好语文，会用语文。语文教学的两大中心任务，一是训练学生听说读写的能力，二是陶冶学生美好的情操，树立正确的世界观。这些任务要通过例文教学来实现，因此阅读教学显得尤为重要。在此我谈一点肤浅的认识。第一，在阅读教学时应给学生以整体感。因为教材中的课文，结构紧凑，层次清晰，语言优美，思想内容积极向上的小短文，每篇课文在写法上都

2、有其独特之处。让学生在老师的指导下，用心去读，自己去慢慢琢磨文章的写法特点，细细体会文章所表达的意思及其创设的情境。学生读出味道来了，自然就有了学的兴趣。我们的教学也就会变得轻松些。例如：我存听一位老师教《会摇尾巴的狼》这一课时，先把课文分成三大段，然后逐段讲解，生怕漏掉字词什么的，学生一步一驱的跟着老师走。其实这位老师已把课文分得支离破碎，没有整体感，学生根本体会不到狼的狡滑，读书时也读不出什么感情，更不用说有延伸继写的兴趣。而且老师教得口干舌燥，学生却学得索然无味。又从何谈效率与兴趣呢？第二，在阅读教学时要让学生成为学习的主人。老师要成为学生学习主

3、动性的启动者，学生思维领域的开拓者。能让学生自己解决的问题，老师千万不能包办代替，不能抑制学生的自觉性和创造力。学生将知识转化为能力的过程，是老师无法取代的，只有靠学生自己在读写中逐渐转化。您现在阅览的是工作总结网-心得体会xdth/谢谢您的支持和鼓励！第三，在阅读教学中要充分培养学生的审美能力，升华情感，心得体会《对阅读教学的认识》(..)。充分利用网络电教媒体优化阅读教学环境，创设美的情境，全方位地调动学生各种感官参与，诱发学生对课文内容的情感体验，在潜移默化中推动学生“学文”，在“随风潜入夜，润物细无声”的语言滋润中引导学生“悟道”，也只有充分开

4、发和利用情感因素，才能优化阅读教学，让学生真正受到课文思想感情的熏陶，有效地感受和吸收课文的语言，把创新课堂推向一个更为广阔的天地。例如：在二年级上册识字一中是一组描写秋天的词语，其中有“层林尽染，叠翠流金”这两个词语对于二年级学生来说较难理解，我例用多媒体制作了一组精美的幻灯片，学生看得目瞪口呆，如痴如醉，不用我解释，学生已理解了词语意思，更体会到了秋天的美丽，大自然的神奇。第四，在阅读教学中注重实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，多运用启发式，讨论式教学。努力沟通课堂内外，充分利用学校，家庭等教育资源

5、，开展综合性学习活动，拓宽学生的阅读空间，增加阅读实践的机会。如在教二上第八单元时，这是一组关于科学知识与科学技术的文章，现代科技学生了解不多，但感兴趣，源于学生的兴趣，我从图书室借了一些相关书籍让学生自己阅读，然后在班上开展了一次“我知道”科技知识交流会。满足了学生的学习需求，拓展了学生的阅读空间，教学收到了双倍效果。总之，阅读教学的研究天地广阔，我在不断的实践中不断探索总结，让学生用自己的话去解释世界，用自己的心去触摸文学，让语文成为每个学生表达心灵的最佳方式，让阅读成为每个学生最美的享受。为培养具有高度创造性，很强自学能力和信息获取，分析及处理能

6、力的新型个性化人才倾注自己的心血，为学生终身学习打下坚实的基础。对阅读教学的认识2　　第2篇如何提高小学生的阅读能力研修总结　　〖预览〗发布时间：2017-03-08　　这次研修颇有收获，经过这次研修我对如何提高学生阅读能力有些收获，和大家分享。　　《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中

7、，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了阅读教学的顺利完成和显著成效：阅读兴趣不高。由于农村学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。没有良好的阅读环境，农村学生大多数家庭条件差，很少买书。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课

8、内外阅读受到限制，达不到预期效果。那么如何提高小学生的阅读能力呢?在实际教学工作中可以从以下几