对培养学生英语阅读能力的认识.doc

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1、对培养学生英语阅读能力的认识阅读是学生获取信息的重要渠道，是培养和发展学生各种思维能力的重要手段。通过对阅读能力的培养，学生可以较好地发展自己的分析与综合、归纳与推理、想象、记忆等思维能力。既然阅读教学如此重要，如何搞好阅读课的教学就成了我们广大中学英语教师所面临的首要问题。下面是笔者在阅读教学中的一些体会。一、培养良好的阅读心理素质如果阅读时学生信心十足，心情平和，主动、积极地与作者沟通，能动地、创造性地去理解文章意义，就能最大限度地发挥水平，阅读效率就高；相反，阅读效率就低。可见，心理素质直接影响着心理活动的能动性、积极性、灵活性、创造性，从而影响着阅读效率。所以，加强学生阅

2、读心理素质的培养，保持自信、积极、乐观、专致的心态是进行有效阅读的心理前提和必要条件。高考阅读篇幅较长，难度较大，更需要考生具有良好的阅读心理素质。二、丰富学生的词汇量词汇量是影响阅读理解能力的关键。许多学生阅读速度慢，理解不透彻，主要原因就是词汇量掌握太少。帮助学生学会猜词是提高阅读理解能力的重要手段。因此，在平时的单词记忆过程中，就要求学生学会利用上下文、词缀、反义词、近义词、同类词、同根词猜测词义。猜词义的主要方法是“推断”，是根据构词法、语法结构、语篇知识、上下文语义关联以及个人的知识和经验等来猜测词义。多年来，学生习惯利用词汇表来死记硬背单词，缺乏灵活的记忆法和有效使用

3、单词的能力。因此，在词汇记忆学习中，要教会学生运用一些单词记忆方法，引导学生结合音标、情景、联想等方法来记忆单词。词汇量的扩大和阅读理解能力的提高是互为因果的双向过程，是学习语言的规律。高考阅读的词汇量大，其中一部分生词是通过词性转化、构词法变化而来的。这就要求学生不但要积累足够的词汇量，而且要学会构词法来丰富自身的词汇量。而词汇量的学得、扩展可通过教材学习，也须通过课外阅读的积累，掌握一些构词法。三、扩大阅读量，丰富学生英语文化背景知识高考试卷的阅读理解部分选材内容广泛深刻，题材多样，涉及到社会、生活、科普、教育等多个方面。选材突出了语篇的时代气息和文化色彩，体现了《英语课程标

4、准》中提出的“文化意识”。文章覆盖了记叙文、说明文、议论文等多种文体，话题新、有时代感、语言地道、条理清晰、结构紧凑，在时间顺序、空间顺序或逻辑推理上有较大的复杂性。因此，学生除了看懂文章外，具备一定的背景知识也极为重要，它是阅读理解的催化剂。因为语言是文化的载体，话语不能脱离文化背景而独立存在。而文化背景知识的获取，除了教材课文阅读外，更多的是通过课外阅读英文读物。课外阅读材料的选取一般要注意以下两个方面：1.体裁多样，题材广泛，包含记叙文、应用文、议论文。涉及人文、历史、生活、人生观、习俗、科普等，趋向现代化、生活化、知识化，突出实用性与时代性、趣味性。2.尽量选用原汁原味的

5、英文读物，而且这些读物应具有一定的生词量。当然生词量也不能太大，以免影响学生的阅读积极性。四、阅读技巧和策略的培养3在教师的指导下进行独立阅读是学生培养英语自学能力的关键所在。根据教材特点和学生实际，笔者主要从以下几个方面对学生的阅读技能加以指导和训练。1.抓住关键词的阅读技能在阅读开始时，教师让学生采用跳读或略读的方法快速默读课文，着重指导他们如何去抓住句子中的关键词（keywords）和段落里的主题句（Topicsentences），以便更快地了解课文大意，从而提高阅读速度和效率。2.运用构词法、语境等推测关键词义阅读文章时，理解词义是基础，不懂词义就谈不上理解文章。而同一单

6、词往往因语境不同而产生词义变化，只有根据上下文，正确掌握适合具体语境的词义，才称得上真正意义的阅读。在阅读过程中，常常会遇到一些生词，但大部分生词的词义可以结合构词法、文章中的语境，在理解的基础上大胆猜测，体会意义。这样不仅可以加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。不能一遇生词便急于查阅词典。当一个生词在阅读中遇到三四次后仍不能理解的话，则可求助于词典。3.速读全文，了解大意知主题抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头或结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一

7、般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳的作用。主旨大意题、归纳概括题、中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。4.逻辑推理，做好深层理解题在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理