幼儿园课程实施ppt课件.ppt

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1、第四章幼儿园课程实施第一节幼儿园课程的组织幼儿园课程内容的组织幼儿园教育过程的组织课程组织课程组织是将构成课程的各要素合理加以安排、联系和排列的方式。课程组织包括课程内容的组织与教育过程的组织。一、课程内容的组织指对经验包括知识、技能等的排列和组合的方式。泰勒“任何单一的学习经验都不可能对学习者产生非常深远的影响”（一）组织的原则逻辑顺序与心理顺序纵向组织与横向组织直线式组织与螺旋式组织逻辑顺序与心理顺序根据学科本身的系统及内在联系组织课程内容以适合儿童心理特点的方式组织课程纵向组织与横向组织以先后顺序排列课程内容，从简单到复杂，从具体到抽象。按广义概念组织课程内容，打破传统的知识体系，使

2、课程内容与儿童的已有经验连为一体。直线式组织与螺旋式组织在逻辑上前后联系的直线，使前后互不重复。在不同阶段，课程内容重复出现。（二）组织的形式以学科为中心的组织形式以儿童为中心的组织形式以社会问题为中心的组织形式以学科为中心的组织形式按知识本身的逻辑性系统性来组织课程。分科形式相关课程形式广域课程形式以儿童为中心的组织形式强调儿童的兴趣与需要，注重儿童在生活情境中的学习。自由选择，自主活动。设置活动区角。活动课程以社会问题为中心的组织形式围绕有关社会问题来组织课程内容。加强课程与儿童社会生活的联系。核心课程学科课程、核心课程与活动课程的比较学科课程活动课程核心课程特点教师、教材、课堂三中心

3、幼儿、活动、经验为中心社会活动中心内容围绕学科围绕幼儿的兴趣、需要动机围绕社会生活安排教师事先确定计划，严格按计划进行没有事先确定的活动教师事先确定主题，执行过程有弹性形式方法分科教学显性指导活动区活动隐性指导多种形式显性与隐性指导结合二、教育过程的组织幼儿园教育活动的组织途径幼儿园教育活动的组织形式（一）幼儿园教育活动的组织途径教学活动区域活动游戏活动生活活动与常规性活动1、教学活动教师按照课程目标与课程内容,有计划、有组织引导幼儿获得有益的学习经验的一种途径。目标明确、内容精选、步骤周密、计划性强、教师作用明显。２、区域活动又称活动区活动，包括室外区域活动与室内区域活动．提高幼儿各方

4、面能力，便于教师及时观察了解幼儿。常规性区域和与主题相联系的区域。３、游戏活动幼儿园的基本活动，幼儿的主导活动。４、生活活动与常规性活动生活活动常规性活动（二）幼儿园教育活动的组织形式集体活动小组活动个别活动1、集体活动全班幼儿在同一时间做相同的事，教师直接组织与指导，教师作用突出，活动效率高．容易忽视幼儿个别差异，互动机会少，不利于独立性、创造性的培养。2、小组活动内容相同的小组活动内容不同的小组活动3、个别活动教师按照个别幼儿的特殊需要而展开的活动。（三）教学方法1、言语法：讲解、谈话、讨论。2、直观法：示范、演示、范例、情境表演。3、实践法：观察、操作、游戏、练习。（三）教学方法4、

5、发现法：创设一定问题情境为幼儿提供探索学习的机会，使幼儿自己在探索中发现问题并解决问题。5、实验法：教师指导幼儿运用简单工具，通过改变一定条件来引出所要得到的结果。第二节课程实施的含义与取向课程实施的含义课程实施的取向一、课程实施的含义课程实施（curriculumimplementation）是指把一项课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。（P97）古德莱德的课程五层次观念层次的课程社会层次的课程学校层次的课程教学层次的课程体验的课程课程计划阶段课程实施阶段二、课程实施的取向课程实施取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。（P98）课程

6、实施取向集中表现在对课程计划与课程实施过程之关系的不同认识上。课程实施的取向忠实取向相互适应取向课程创生取向1．忠实取向指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。（P99）喻为“建筑施工”教师是课程被动的消费者2．相互适应取向指的是把课程实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。（P99）喻为“球赛”教师是课程主动、积极的消费者。3．课程创生取向指的是把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验的过程。（P99）喻为“作品的演奏”教师是课程的开发者课程实施的三种取向的连续体相互适应取向课程创生取向忠实取向计划的课程修改

7、的课程创生的课程思考“影子游戏”的案例属于哪种课程实施取向？“美术活动”的案例属于哪种课程实施取向？你是否见过相互适应取向课程实施的案例？请说一说。三、幼儿园课程实施中的教学策略幼儿的学习方式与特点教师的教的方式与特点（一）幼儿的学习方式与特点学习目的性差，以无意学习为主，不易理解言语讲解内容，在操作、感受、交往、体验中学习。在活动中建构知识。（一）幼儿的学习方式与特点第一，幼儿的学习是整体的、未分化的全身心投入的活动。