人教版初一语文下册闻一多先生的说和做【教学设计】.pdf

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1、12、《闻一多先生的说和做》臧克家宜阳县香鹿山镇三中张东坡教学目标：1.学习本文怎样围绕中心选材2.体会闻一多先生的精神和人格【教学重点】学习本文怎样围绕中心选材【教学难点】体会闻一多先生的精神和人格【教学步骤】一、引入新课。上一节课我们认识了“两弹一星”奖章的获得者——邓稼先。今天，我们要认识一位“大写的人”——闻一多。这节课我们共同学习臧克家的《闻一多先生的说和做》学习目标：学习本文怎样围绕中心选材体会闻一多先生的精神和人格二、初读课文请同学们黙读课文，看今天的抢答题，看谁回答得最快、最准确1、文章从哪两方面写闻一多先生的说和做？文中从“作为学者的闻一多，和作为革命家的闻一多”两

2、方面来写的。2、“作为学者的闻一多，和作为革命家的闻一多”这两方面是用哪些话过渡的？把这些话找出来，并分析这些话是怎样起到过渡作用的？（92页6、7段）做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。这两方面是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是闻一多先生作为学者前一部分的全面概括。“闻一多先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。总之，作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，这样就使两个部分的过渡十分自然。3、“作为学者的闻一多，和作为革命家的闻一多”说和做各有怎样的特

3、点？作为学者：做了再说，做了不说作为革命家：说了就做三、细读课文1、请同学们浏览课文，文中有一个词，高度评价了作为学者的闻一多，看谁最先找到。卓越“卓越”意思是：非常杰出、非常优秀3、作者选取了哪些事例来表现闻先生作为学者的“卓越”呢？请细读1-6段闻一多先生身份主要是诗人、学者，他著作很多。著作有：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》3、请再读课文：找一找作为学者的闻先生写这三部书时的哪些言行片段，让你真切地感受到了他的“卓越”？找出来，说一说你对所选内容的理解，用你认为合适的方式读一读。小组内同学互相听一听、评一评。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。饭，几乎忘

4、记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。4、请同学们再浏览课文，文中有一个词，高度评价了作为革命家的闻一多，看谁最先找到。大勇“大勇”，是作者给作为革命家闻一多的高度评价，“大勇”是超出一般的勇。“作为革命家的闻一多”文中选取了哪些事例表现他的“大勇”，请同学们再读10-18段起稿政治传单群众大会演讲参加游行示威5.找一找作者在叙述这三件事时，你认为最能体现先生“大勇”的言行片段，读一读、议一议在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大

5、会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。四、探究课文1.文中说“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了”。请同学们合作探究：闻一多“作为学者”和“作为革命家”这两方面的说和做，有没有“一如既往”的地方？“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”他并没有先“说”，但他“做”了。他“做”了，他自己也没有“说”。现在（作为革命家），他“说”了就“做”。言论与行动完全一致。也就是：两方面言行的致是“一如既

6、往”的。他钻研古代典籍的目的是什么？“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”。“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法，意思是说闻一多苦读的目的是为了探索救国之路。而作为革命家的闻一多说和做是为反对独裁，争取民主，为了国家，为了民族，强烈的爱国情感是“一如既往”的。“一反既往”说的是说和做的形式。。我们探讨的“一如既往”指的是说和做的实质。2、文中有两句话高度概括了闻一多的说和做，看谁最先找出来？（19-20）他，是口的巨人他，是行的高标五、总结课文：假如推选闻一多先生为“感动中国人物”，你们有意见没？如果让你们帮着给闻一多拟一份颁奖词，歌颂他的精神和品质，你觉着该如何写？（可用书

7、中的语句）颁奖词：他是卓越的学者，大勇的革命烈士。兀兀穷年，沥尽心血，为的是给衰微的民族开剂文化药方；说得慷慨，骂得痛快，为的是唤醒民众，怒斥敌人。他坚强不屈的声音，昂首挺进的形象诠释出：他，无愧于“口的巨人，行的高标。六、作业：请以“我的说和做”为题，写一篇600字左右的读后感板书设计：写《唐诗杂论》做了再说学者写《楚辞校补》口的巨人写《古典新义》行的高标做了不说（1-7）起稿传单说了就做革命家大会演说参加游行敢说敢做（8-18）言行一致