《花钟》教学设计--王先铖

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1、《花钟》教学设计学科语文年级三年级教学形式班级授课制教师王先铖单位广南县南屏镇中心学校课题名称13花钟学情分析1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。通过两年的学习，他们已经有一定的自学能力。　　2、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。　　3、学生的观察能力比较差，教师要加以培养。教材分析课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、

2、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。教学目标1、认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能结合语境理解词语。能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。　　3、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。教学重难点重点：学习作者在语言方面的不同表达学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。教学策略：与课文有关图片的演

3、示文稿。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课二、学习新课1、师：同学们，大家喜欢花吗？你们见过哪些花？让学生举手说。　　（板书：花）　　2、师：在“花”的后面加上一个“钟”字，　　（板书“钟”）　　3、师：我看到同学们一脸诧异的表情，看到这个课题你有什么疑问？　　学生提出疑问，师生互动　1、教师提出要求，让学生自由读课文　　要求：(1)课文有几个自然段?　　(2)读准生字，认识生字。　　(3)解决自己提出的疑问。　　2、检查读书情况。　　(1)课文有几个自然段？　　（3个自然段）　　(2)出示带拼音的生字卡让学生读准字音。再出示不带拼音的生字

4、让学生认识这些字。　　(3)让学生说说什么叫“花钟”　　学生说教师出示：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。　　教师出示花钟，让学生欣赏。　　3、花钟漂亮吧！里都种些什么花呢？课文在第几自然段介绍了花钟里有什么花？　　（第一自然段）　　4、找同学来读第一自然段。让其他的同学边听边把有什么花画下来。　　找同学回答，教师指导学生读准难读的花名。　　5、师：花儿也迫不及待地想和大家见面了，我们来一起看看吧!　　教师出示图片，让学生边认识这些边说课文对这些花的介绍。　　6、这么多花都开放了，你能用我们课本上的一句话来概括。　　7、那，它们

5、是怎么开放的呢？请你默读这一自然段。　　（老师找学生说，教师用小黑板出示这部分内容）　　8、同学们，这部分内容，你们发现了什么？　　让学生说一、读中悟；二、适当的运用多媒体；三、给学生提供“自由的学习空间”；四、注重学法的指导。　　9、师:同学们你们还有什么不懂的地方？　　10、师：下面老师来考考大家对课文理解程度。　　（1）下午三点，万寿菊欣然怒放。　　①“欣然怒放”是什么意思？　　欣然：愉快的样子。怒:气势盛。　　欣然怒放：就是花儿开得很开心，开得生机勃勃，气势很盛。　　②哪位同学能给我们表演一下是怎样开放的。　　（2）昙花却在九点左右含笑一现。　　①昙花开的

6、时间长吗?怎么知道的?　　（含笑一现）　　②老师告示你们，昙花开放时洁白如雪，幽香四溢，可开放时间最多只有3、4个小时，少的才30分钟左右，所以说美丽的昙花——含笑一现。现在，我们就常常用“昙花一现”这个成语形容美好事物非常短暂。　　（3）教师找同学给花在开放时加上动作、表情，再读一读。　　（4）写话:　　师：后面为什么用省略号呢？　　（1）师：你们搜集了哪些花在不同时间开放？　　（找学生回答）　　（2）请你们选择你喜欢的一种花，像作者一样写写。　　什么花什么时间怎样开放　　什么时间什么花怎样开放　　（学生写，教师巡视）　　（3）反馈、教师点评。　　12、师：那，

7、为什么这些植物开花的时间不同呢？读第二自然段，找到答案。　　（1）学生说，教师板书　　温度　　湿度　　花开的时间　　光照　　昆虫活动的时间　　（2）哪位同学能举个事例用自己的话说说。　　13、我们知道了植物开花的时间不同，也知道了植物开花不同的原因，有一位植物学家就修建了一个花钟.下面请同学没默读最后一自然段。　　（1）师：下面我提个问题：你只要看看什么花开发，就知道几点了。对吗?　　（不对）引导学生理解作者为什么用“大致”。　　14、同学们，学习了这篇课文你想说些什么？板书设计花钟 温度 开花时间湿度留心观察各不相同光照 昆虫活动 布置作业课后观察花和搜集有关花

8、的知识，用