五 下 第一、二单元

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1、2014——2015学年第二学期教案科目数学班级教师教学进度表教者：教课书名称及册数义务教育教科书《数学》五年级下册周课时5总授课节数100周次时间预定进度页数实际进度出入原因起讫起讫13.23.20观察物体、因数与倍数2231743.234.10长、正方体，探索图形18564474.135.8分数的意义和性质45891082教学进度表教者：教课书名称及册数义务教育教科书《数学》五年级下册周课时5总授课节数100周次时间预定进度页数实际进度出入原因起讫起讫115.115.15图形的运动8388125.185.29分数的加法和减法

2、8913101146.16.5打电话、折线统计图102110156.86.19数学广角、总复习11116121176.227.10复习1819207.137.17阶段测评教学内容观察物体（三）教学目标1.能根据给定的一个方向观察到的平面图形，认识从一个方向看到的平面图形不能唯一确定一个物体的形状。进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状并还原立体图形（5个小正方体组合）。2.让学生通过动手、动脑等一系列操作活动，在体验平面图形与立体图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，掌握解决问题的策略，体会数学思想方法。教学重难点重

3、点：理解并体会如何通过一个或三个方向观察到的平面图形摆出小立方体。难点：能通过三个方向观察到的图形来拼摆并确定小立方体的形状。教具准备设计意图教学过程特色设计谈话引入新课学生经历了“研究视图——充分想象——搭出物体——验证搭法”的过程，可以有效地发展他们的空间观念。一、谈话导入同学们，大家喜欢搭积木吗？你们看，只要我们发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各样的图形。今天我们也一起来搭一搭。（板书：观察物体三）二、探索新知（一）出示例1：按要求摆一摆。1.用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是这样的图形。学生动手拼摆，并与同伴交

4、流摆法。指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法。2.如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？学生动手拼摆，在小组中交流摆法。指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给予肯定。3.提问：通过拼摆，你有什么发现？通过交流，引导学生体会到：①虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。②只给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状。（二）教学例2。出示例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？1.动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立

5、体图形，与同桌交流摆法。在利用平面图形搭立体图形的过程中，学生能够按照一定的顺序与方法来思考解决问题的策略；并对思维过程进行描述与刻画，在交流中能够体会搭法是多样的，而且学会按照一定的方法把各种搭法分类整理，找到解决问题的规律。教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。2.提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。（三）即时练习。1.指导学生完成教材第2页“做一做”。2.指导学生完成教材第3页“练习一

6、”第1-2题。三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？（一）给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状。（二）由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状并还原立体图形。四、作业完成练习一第4、5、6、7题。板书设计观察物体（三）例1:用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。结论：给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状。例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？结论：由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状并还原立体图形。课后反思教学内容观察物体配套练习教学目标1.通过练习，巩固所学知识。2.培养学生独立解

7、题的能力。教学重难点重点：培养学生独立分析问题，解决问题的能力。难点：灵活运用所学知识解决实际问题。教具准备设计意图教学过程特色设计通过练习，巩固所学知识，并培养学生独立解题的能力。一、明确学习目的完成配套练习。二、独立完成三、教师巡视、指导。四、讲解较难的题。板书设计课后反思教学内容认识因数和倍数(教材第5页内容，以及第7页练习二的第1题)。教学目标1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。3．培养学生的合作意

8、识、探索意识，以及热爱数学的情感。教学重难点重点：理解因数和倍数的含义。难点：判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。教具准备设计意图教学过程特色设计从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。一、复习导入（一）教师用课件出示口算题。