青少年心理发展与教育第一讲

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1、青少年心理发展与教育(第一讲)河南大学教科院王可superwangke@sohu.comEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第一讲心理发展与教育及其研究策略一、什么是心理发展二、发展心理学家追寻的目标三、个体心理发展的几个基本问题四、发展心理学学科的发展五、发展心理学的研究策略六、心理发展与教育的关系Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NE

2、T3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.什么是发展心理学大家在修这门课程时，想到了些什么？对这门课程是否作过某些设想？发展心理学的研究内容：个体毕生心理发生、发展的特点和规律。什么是“发展”：个体从受孕到死亡过程中的系统的连续性和变化。系统变化——有序的、模式化的和相对持久的连续性——个体自身保持跨时间的稳定性发展的原因成熟——个体按照遗传基因中预先设定的生物程序的发展。学习Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientP

3、rofile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.发展学家追寻的目标（研究任务）描述（常态的发展和特殊的发展）解释（为什么按照典型的方式发展，为什么人们如此不同）预测和控制（使发展最优化）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.个体心理发展的几个基本问题遗传vs环境（先天/后天）主动vs被动（内因/外因）连续性vs阶段性目前的观点？发展是逐渐的、连续的过程，

4、没有突然的变化变化本质是一种量变过程发展和进步是通过阶段完成的，每一发展阶段有其独特的能力、情感、动机和行为的结合模式，某一阶段和其他阶段是有所区别的。变化本质是一种质变过程成人婴儿婴儿成人Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.发展心理学学科的发展（一）科学儿童心理学的诞生和演变1.早期的儿童观为科学儿童心理学的诞生奠定了基础古代的“儿童非人观”——儿童没有任何权利，他们的生命都不被当一回事；公

5、元后几个世纪，孩子被视为家庭财产古代的“儿童小大人观”——儿童和成人穿着一样的衣服，一起去商店和地里等等，在定罪量刑上，除极小的小孩外，其他孩子与成人无差别Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.发展心理学学科的发展公元17世纪的儿童哲学观霍布斯（Hobbes）的原罪说，认为儿童生来就有不良习性，应该教他们改变其天生的自私自利，把他们引向能被社会接纳的方向卢梭（Rousseau）的性本善说，认为婴

6、儿天生就有区分对与错的直觉，但是社会的要求和约束却常加以误导洛克（Locke）的白板说，认为婴儿的心灵是一块白板，他们所有的知识、能力、行为和动机都来自后天的经验文艺复兴后，人文主义教育家提出尊重儿童，了解儿童的教育思想推动了科学儿童心理学的诞生Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.发展心理学学科的发展2.科学儿童心理学的诞生婴儿传记法的使用（儿童成为系统研究的被试）达尔文（Darwin）的《一

7、个婴儿的传略》普莱尔是儿童心理学的创始人，著作《儿童心理》（1882）3.儿童心理学的演变过程1882——一次世界大战（观察和实验）两次世界大战之间（精神分析、行为主义、格式塔心理学）第二次世界大战以后（复演说影响减小，测验的演变、新行为主义和新精神分析学派、生命全程）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.发展心理学学科的发展（二）个体毕生全程发展的研究霍尔将研究年龄范围扩大到青春期精神分析学派

8、对个体一生全程的发展率先作了研究（荣格：前后半生的分期，中年危机，