小学美术课堂教学的点滴思考.doc

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1、小学美术课堂教学的点滴思考张波（通化市二道江区二道江小学吉林通化132000）经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学牛兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：陶冶学牛的情操，提高审美能力；二，引导学生参与文化的传承和交流；三，发展学牛的感知能力和形

2、象思维能力；四，形成学生的创新精神和技术意识；五，促进学生的个性形成和全面发展。应该说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。1.美术课前的准备美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容比如在《风来了》这一课里，我收集大量的有关风的图片，分三组不同形式的图片展出。为了引起学生的兴趣，我还插入了一段视频；随后请学生进行模仿加深印象，感受风来时人物的动态变化。学生兴趣加强了，在进一步欣赏画家和小朋友的作品。这时学牛的创作欲望已经油然而牛，作业要求也就会自

3、然出现了。在学生自主表现的同时我准备了一段轻音乐和连续滚出的图片欣赏，音乐在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。2.美术课堂教学课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入探讨课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，

4、加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱无章，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”；我甚至在儿子的幼儿园里看到孩子们在操场上无拘无束的描绘自己作品。而我们的学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。1.美术作业的评价大人看孩子的画往往摇头，画的什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有些孩子画画，喜欢色彩，而有的孩子喜欢用线条，还有

5、的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。我在一次尝试教学评价时，让孩子们把自己的作品都举起来展示。大家共同分享作品、评价作品、各抒己见孩子们都踊跃评价选出自己喜爱的作品。最后孩子们听取了来自不同的意见，每个孩子的进步都非常大。课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现彖新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。