关于高中英语词汇教学的有效性分析

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1、关于高中英语词汇教学的有效性分析摘要：词汇是学习一门语言的根基，没有词汇就不能够形成一门语言，所以在高中英语的教学过程中必然离不开对于词汇的教学。学生所掌握的词汇量影响学生对于英语的总体掌握程度，也会影响学生对于英语的学习热情。如果学生掌握的词汇量不够多，学生的英语表达能力也会受到影响，这样会让学生的学习兴趣降低，从而影响高中英语学习效率。本文针对高中英语的词汇教学进行了相关探讨。关键词：高中英语词汇教学有效性中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）10-0116-01对于词汇，如果学生掌

2、握得少，就不能很顺利进行听、说、读、写、译等方面的表达，也不能用英语正常交流。而要想学生能够很好的掌握词汇，老师必然要运用一定的教学方法来引导学生，让学生能够更好的掌握这些词汇。1把语音教学和词汇教学两者结合起来5对于英语单词，正确的发音是前提。如果连一个单词的发音都错了，不仅表达不出自己想要表达的意思，让听的人很费解，而且有时候自己也听不懂别人的发音。不正确的发音，既不能提高自己的听力水平，也造成了自己与别人沟通的障碍。一般地，在初中的时候老师就有教过音标，而且大部分学生也已掌握了，但是并不是所有的同学都能正确的朗读每一个音标

3、，很多学生抓不住英标中的重读音节。[1]所以，在高中英语的教学中，老师还要注重语音教学，帮助学生读好每一个单词。学生能够把单词读正确，在一定程度上也就能正确的拼写了。有时候在高一的学生中，还能发现学生用g-o-o-dgood这种逐个字母读的方式死记硬背。所以，老师应该给学生讲解语音和词汇的关系，让语音教学和词汇教学两者结合起来，帮助学生科学的记忆。2寻找词汇构成中的一些规律英语有着庞大的词汇量，不是我们轻易能够记得完的。但是很多词汇之间也有规律可循，英语中的基本的构词成分是有限的。而掌握英语的构词方法，能够帮助学生快速的记忆单词

4、。如学习care这个单词，可用构词法，引申出care�careful-carefully-careless这样不仅能够减轻学生对于单词记忆的负担，也学到了英语词汇的相关规律。[2]再者，老师可以在教学过程中把形相近的单词放一起，如：window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw，学生通过对于词形规律的学习，便对记忆单词少了几分的恐惧。老师还要对一些易混淆的单词加以区分，如：form，from；advice，advise；hard，hardly；invent，invite；decide，di

5、vide；choose，5choice这些单词在词形上有些相似，老师要着重的加以区分讲解。此外，英语中还要前缀、后缀等一些构词法，如：rebuild，rewrite，reread，reunite，recover，dislike，discover，disappear，beautiful，successful，careful，useful，wireless，hopeless，homeless等单词，老师在讲解的过程中要分析出构词的规律，向学生们介绍英语中构词的方法，以便学生在背单词的时候正确的运用。3将词汇融入语境在语文课堂中，经常

6、出现结合上下文，理解什么的含义。当然，在英语中也同样如此，分析一个词要放在一定的语境中。吕淑湘先生曾说过：”词语要嵌在上下文里才有生命。”[3]而且，没有联系的东西不容易被记住，所以，要想高效的掌握词汇，就应该将词放在它所属的句子中，所属的文章中，才能更好的记忆。如country这个词，放在Chinaisacountrywithalonghistory.这句话中表示的是“国家”的意思。而放在Helookedasthoughhecamefromthecountry.这个句子中，则表示的是“乡村”。老师要教会学生通过联系语境来记忆单

7、词的意思，这样会更有利于学生对于单词的记忆，让学生在掌握词汇的过程中，达到事半功倍的效果。4及时复习巩固5人的记忆是有一定的记忆规律的，原本掌握的词汇，如果未经复习应该很容易被遗忘。所以老师在教学过程中，要能够提示学生对词汇进行复习，组织学生对词汇进行巩固，以便学生能够强化对于词汇的记忆。当然复习也要“趁热打铁”，不可拖延，在没有被忘记之前就开始复习。此外，复习还要有一定的规律性，不能三天打鱼，两天晒网。为了提高复习的效率，在复习词汇的时候，尽量采用多样化的方式，如通过卡片游戏，单词听写，讲英文故事之类的方法增强记忆。5利用身边

8、资源拓展词汇5对于高中课本后面的词汇表所呈列的词汇，都是一些基本的词汇。对于这些词汇，学生不仅看到要认识，而且还要能够熟练的运用。因此老师要通过结合语境，将单词的意思、适用的语境讲的清清楚楚，以便帮助学生记忆。但是，在教材中的一些词汇单靠老师讲，学生理解不了的。