高中英语词汇教学的主动有效性研究

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1、修改意见：把现状分析拆分成若干小点；蓝色斜体例子不适合，换其他的。高中英语词汇教学的主动有效性研究摘要：词汇教学是高中英语教学的基础，只有具有充分的英语词汇基础，才能够进一步了解英语的内在学习规律，进一步加深对于语法和英语的整体运用的了解程度。而在过去的高中英语词汇教学中，由于教学方法和教学理念的落后，使得教学主要陷入了一种死记硬背的僵硬循环里，学生无法在学习中发挥主观能动性，在学习中的主体作用也未能体现出来。如何促进高中英语词汇教学的主动有效性，成为了提高高中英语词汇教学的效率的关键。本文从高中英语词

2、汇教学实际情况出发，提出了应当如何提高高中英语词汇教学的主动有效性的对策，具有一定的借鉴意义。关键词：高中英语；词汇教学；主动有效性一、词汇教学现状词汇教学是高中英语学习的基础，只有掌握了词汇，才能够修建起英语学习的高楼大厦。可以说，词汇学习是所有学习中最基础、最根本也是最重要的。然而，在过去的教学中，由于教学方法的落后，使得词汇教学的开展状况并不尽如人意。在目前的高中英语教学中，词汇教学是英语教学中最薄弱的一个环节，这主要表现在这样几个方面：第一、教师教学方法落后，教学效率低下大多数教师在进行词汇教学

3、的时候都是从死记硬背的角度来开展教学，未能够有效改善自己的教学方法，从而进一步提高教学效率，促进词汇教学的高效开展。第二，学生学习兴趣不高，学习主动性不强学生对于词汇教学的学习兴趣不高，很多学生都将词汇学习视作枯燥无味的教学，不能够很正从兴趣出发，主观能动地进行词汇学习，把背单词当做是自己的一个学习任务来完成，没有发现词汇学习的乐趣所在；第三、词汇教学效率低下，未能达到教学目标要求高中词汇教学效率低下，学生的词汇掌握量明显不够。由于教学方法和学生的学习动力的影响，让学生对于词汇学习的兴趣大为下降，直接造

4、成词汇学习效率低下，很多学生的单词都是背了就忘，在高中毕业的时候都未能够达到教学大纲规定掌握的词汇量。这不仅直接制约了学生英语成绩的提高，也制约了学生英语学习的进一步拓展。二、如何开展高中英语词汇教学的主动有效性教学针对高中英语词汇教学的现状，我们必须改进教学方法，提高教学质量，吸引学生学习兴趣，促进学生主动进行英语词汇学习，提高教学效率，具体来说，可从如下几个方面来开展：一、在将单词的记忆立体化，在情景化的教学场景中开展词汇的记忆词汇的记忆与现实生活是密切联系的，每一个词汇都和生活中地某种场景、某个具

5、体的事物紧密相关，因此，词汇的记忆也是也生活相连的。将词汇单独从语言系统中抽离出来，往往会让词汇记忆孤立无援，没有形成立体的知识网络，从而使得词汇的学习显得越发困难。而在立体化的、情景化的教学中开展教学，加强词汇学习同实际生活的联系。如在friendship这一章的教学中，在最开始，我并没有要求学生们去翻看课本后面的单词表，而是首先站起来，用自己在初中的时候积累的单词知识向大家介绍自己最好的朋友，可以是一段连续的话，也可以是一些描述性格的关键字眼。在许多同学上台发言后，我将一些大家在谈话中说的次数比较多

6、的关键词写下来，如kind、lovely、loyal、funny等等写在黑板上。有一些单词，是课本后面有了的，我就顺着进行讲解，并点出一些引申的含义，要求大家在旁边写上这个单词出现的句子，有的单词是课本后面没有的，我就将它进行了一遍稳温故，并将它的一些高级用法点出来，如funny也可以用humor联系起来，同时也可以和interesting联系起来记忆。通过这样的训练，知识同实际生活有了紧密的联系，在和实际生活相关联的生活化场景中，学生们用单词、记单词，单词的记忆效果得到了大幅度的提升。而学生们是通过自

7、己对于单词主动的搜寻来加强单词的记忆，通过横向的比对和纵向的联系来促进单词的记忆和转化，提高单词教学的效率。二、注重从音、形、义的联系中来展开单词记忆，加强单词与单词之间的联系英语单词中有很多单词都发源于同一个词根，在单词的读音、含义上都有着内在的联系，而且，单词自身的意义也和单词的读音有着很多的联系。通过引导学生发现这种内在的联系，帮助学生提高记忆效率。这种教学，需要教师从词汇的起源到词汇的发展都为学生理清学习的脉络，让学生的学习更有条理，在弄清了学习方向的基础上，注重对于单词内在的规律和单词的性质的

8、把握。比如谐音法、读音法、纵向联系法、横向联系法、词缀记忆法，等等。如orange和arrange，一个是o，一个是ar，是因为orange是橘子，吃了之后就会说“哦，好吃“，而arrange是安排，安排需要说“啊！做安排啦！”又比如单词后面有“ness”的都是名词，有“less”的都是表示“没有的，缺乏的”，fun表示乐趣，而表示乐趣的同时还有joy、happy、interesting等等。通过这些横向、纵向的联系和比较，引导学生发现单词