浅谈初中语文课堂教学中多媒体运用的量与度

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1、浅谈初中语文课堂教学中多媒体运用的量与度　　【摘要】随着新课程的实施和教学硬件设施的改进，我们看到教师越来越多地利用现代信息技术、运用多媒体来辅助日常的教学活动，这种变化无疑给传统的课堂注入了新的活力。无论计算机多么先进，它终究不是一位充满活力的老师。用课件上课，教师容易受到已定型的课件影响缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”，把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。课堂上的教师的随机应变，与学生的沟通，计算机是无法代替的。讲台前老师一个手势，一个眼神就能打动学生的心灵，开启智慧的大门。

2、只有注重初中语文教学中对多媒体用量与用度的把握，才能最大限度地发挥现代科技对教育事业带来的方便。【关键词】初中语文教学多媒体弊端改进【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）06-106-015多媒体进入课堂教学，毕竟只是作为一种辅助工具。目前，许多课堂对多媒体的使用尚处于“初级阶段”，其开发与使用均不同程度地存在着不完善的地方，教师成了“电脑操作员”，学生成了屏幕前的看客与听众，从而影响了正常的教学效果，笔者认为当前课堂教学中主要存在四个方面的使用误区。

3、第一，教师在课堂教学中的主导地位被多媒体所夺教师一味地依赖多媒体，一节课学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘或鼠标，既不深入讲解，也不写重难点的板书，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况，让人看得眼花缭乱，学生的眼睛始终盯着屏幕。而教师却成了放映员。任何情况下，教师都应该是课堂的主导，语文作为“人文性”很强的一门学科，文学作品中的一些精妙之处是机器难以完成的，多媒体教学也不能陷入华而不实的境地。第二，减少了学生活动的时间目前在语文多媒体课堂中，常常出现这样的情况：教师滔滔不

4、绝，荧屏演示不断，学生却一直处于被动的接受状态。这显然是违背现代教育原则。即在教学中要充分调动学生的积极性、能动性，从而发挥其独立思考能力。正确的课堂结构应有学生活动的时间，而不是满堂灌。语文课尤其如此，它需要学生丰富的想象力。充分重视师生互动，给学生留出一些自学的时间，这样也便于因材施教。第三，学生的个性化阅读被忽略5部分老师在应用现代教育技术的过程中，多媒体教学流程过于哗众取宠，浮于形式。导致课堂教学的程序化、简单化，从而导致的后果是不能为不同发展水平的学生提供一个参与、创造的空间，展示学生自

5、己的个性，发挥自己的创造性。在多媒体技术的具体应用上，应该考虑怎样在学生自主性学习上发挥作用，激发他们的热情，张扬他们的个性。第四，削弱了教师与学生的互动环节教师与学生之间的互动一直以来都是较为提倡的，既有知识的传授，又有感情的交流。对于语文教学，更是教师以情感去感召学生，引导学生，培养他们的学习兴趣。而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图象；有的教师只顾忙着操作机器，播放课件，既不深入学生中间，又不去了解学生的掌握情况。这样的课堂完全失去了师

6、生互动的及时性、交互性，根本无法调动学生的主观能动性和积极的参与意识。第一，需要用的时候用，不需要的时候不要乱用教师需要提高个人的素质，认清什么时候需要多媒体，什么时候不需要多媒体。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异，成为”旧”教育的工具。在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，树立为学生服务的思想。课堂学习的主人是学生，教师的任务是激励与引导学生充分发挥主体性，完成特殊的认知过程。在这一过程中，使学生的智力、知识、能力、习

7、惯、情感得到全面健康地发展。5第二，删除多媒体中可有可无的内容，加强师生的交流多媒体辅助教学。教师不应将精力放在图片、动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。作为一名语文教师，在教学中要注意语文学科的特点，充分利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，充分发挥学生的主观能动性，留给学生理解领会的空间。第三，减少多媒体的用量，争取教师和学生的主动地位多媒体技术在课堂教学之中只能起到配角作

8、用，目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的。一切技术手段都必须为教学服务，在教学过程中，动用多媒体，适当地配合一些画面或音乐，可以使语文课上得更形象。但教师决不能只做放映员，更不能一味炫耀电教手段，影响教学的实际效果。5总之，多媒体技术功能强大，我们正确地使用它来“辅助”教学，不仅能为课堂添光增彩，而且往往会起画龙点睛的作用。但是，多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素，它只能是教学过程中的辅助工具，不能脱离课堂而存在，不能脱离教师