湖南 教育科学十五规划课题成果合集 湖南师大 杨念《入世后湖南高职的特色研究》课题成果公报

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2、论基础。   湖南省教育科学“十五”规划重点课题“入世后湖南高职的特色研究”，指导思想是改革和发展高等职业技术教育，构建中国特色社会主义的高职教育体系，使职业技术学院超越普通高校模式，形成自身的办学、教学、管理等方面的特色。有特色才有生命力，才能在日趋激烈的国内外教育竞争中立于不败之地，并且不断发展，做高（教育质量高）、做大（办学效益大）、做强（竞争能力强）。理论基础是马克思主义哲学关于共性（普遍性）与个性（特殊性）的辩证关系原理。根据这一原理，高等职业技术教育既有教育的共性，又有自身的个性。共性寓于个性之中，个性包含共性，比共性丰富。这种个性是这一层次、这一类型的教育区别于其他层

3、次、其他类型教育的比较固定的特质，表现出许多方面与众不同的特色。透过外显的特色，认识内隐的个性，就可以理解高等职业技术教育的本质，掌握其发展的特殊规律。遵循其特殊规律办学育人，就能办成理想的教育，实现教育的理想。二、课题研究的主要内容和研究方法。   主要研究高等职业技术教育（以下简称高职）十个方面的特色：其一，高职的国家特色是全面实施素质教育；其二，高职的地方特色是主动适应当地需求；其三，高职的学院特色是注重保持双重属性；其四，高职的时代特色是大力开展创业教育；其五，高职的专业特色是体现四条基本要求；其六，高职的课程特色是实践现代学术观念；其七，高职的教学特色是始终做到产学结合；

4、其八，高职的师资特色是增加双师型教师；其九，高职的管理特色是进行管理体制创新；其十，高职的就业特色是切实加强职业指导。课题研究采用了四种方法：一是调查法。除各子课题所在单位开展普遍调查外，还对湖南生物机电职院、湖南城建职院、湖南工艺美术职院进行了重点调查。二是文献法。上网收集国内外关于高等职业技术教育的参考文献、先进典型和重要数据。按照研究内容的需要，进行信息的贮存、加工和处理。三是个案研究法。以湖南大众传媒职院、湖南生物机电职院、湖南城建职院、湖南交通职院、湖南工艺美术职院、湖南商务职院、湖南铁道职院、湖南岳阳职院、湖南郴州职院、湖南同德职院共十所职院为个案，研究各自的特色。四是

5、比较研究法。事物的特色是相对而言的，没有比较就没有鉴别，没有比较和鉴别，就难以认识事物的特色。因此，本课题突出运用了比较研究法，进行了国内外高职的比较、不同地域和不同时代高职的比较、高等职教与普通高教的比较、高等职教与中等职教的比较、入世前后的高职比较。三、课题研究取得的主要成果。   认识了高职的十大特色：（一）国家特色。与外国的知识本位、能力本位、人格本位不同，我国高职以职业素质为本位。职业素质教育是全面发展教育的组成部分，具有“三化”特色：第一，个性化。职业素质教育与全面发展教育的关系是个性与共性的关系，是在职业教育领域实行的全面发展教育。第二，概括化。全面发展涉及方方面面，

6、职业素质教育用职业素质这个上位概念概括了全面发展教育的内涵，用马克思主义哲学把外国在形式上对立的知识本位、能力本位、个性本位的教育价值观统一起来。第三，深刻化。职业素质是各行各业对从业者的素质要求，是从业者职业生涯中内在的稳定的经常起作用的品质结构。职业素质教育提出了潜在性教育目标，引导受教育者练内功、增内力，有利于深化教育改革。职业技术学院的职业素质教育包括职业道德素质教育、职业知能素质教育、职业身心素质教育、职业审美素质教育、职业劳动素质教育。与过去的“五育”相比，有两处不同：一是适应职业的特定要求，二是注重个体的内在素质。（二）地方特色。按照1985年国务院有关部门划定的“三

7、大经济带”标准，东部地区、中部地区、西部地区的自然资源不同，决定了产业结构不同，进而决定了人才需求不同。由此而形成高职的地方性，外化为高职的地方特色，表现为职业技术学院主动适应当地需求，按照当地经济和社会发展趋势，根据惯性原理、因果原理、类推原理，进行人才需求预测，按需施教。我国国民经济的梯度发展战略，旨在用先富带后富，实现共同富裕，也就是由地区经济的非均衡发展逐步走向相对均衡发展。高职长期的非均衡发展会拉大高职的地区差距，造成教育不公平，对经济、科技发展和社会全面进