古代汉语教学大纲

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1、古代汉语教学大纲第一部分大纲说明一、古代汉语是中文专业的一门语言工具课。二、本课程的教学目的，是依据所修专业的需要，培养学生阅读古代文献的能力。三、本课程按教学计划的要求为学年课，课内120学时。6学分。四、本课程由选文、本篇选词综述、古汉语知识通论及练习所组成。教学中要遵循理论联系实际的原则，力求做到选文与知识相结合，学习与运用相结合。五、选文的讲授以解释词句为主。在释词通句中，有计划地随文讲解常用词，把常用词的累积贯彻教学过程的始终。六、语言知识的选择，以必要、常用为准则，以词汇、语法为重点，以讲授基础知识为主导。七、古汉语课训练占有

2、重要地位，是重要的教学环节。要通过单项的综合的训练掌握语言规律，形成技能技巧。训练要配套，形式要多样，内容要富于启发性。八、选文的讲授与知识的教授要并重，选文的课时略多于知识通论，两者的比例为６：４。九、因选文时而调整，本大纲只规定知识通论的内容，不列选文的具体篇目。十、依据教学计划，古代汉语教材包括：教学大纲、主体教材和辅导教材。第二部分媒体使用和教学过程建议一、教学媒体的使用（一）文字教材的使用（二）多媒体教材的使用（三）辅助教学资料的使用二、教学建议教师应利用多种形式，传授文学理论，要紧密结合文学的实践，引导学生阅读有关原文，通过多

3、种方式和渠道检查学生的阅读情况，培养学生良好的阅读习惯。还要积极组织学生多参加理论研讨活动，让学生自觉地理论联系实际，认真完成相关练习题和综合测试，促进学生认真思考，完成相关学习任务。第三部分古代汉语教学内容和课时分配绪论部分教学要求：讲解古代汉语的性质，提出学习本课程的目的、要求，介绍基本的学习方法。一、古代汉语的性质：1、古代汉语是古代汉族人民所使用的语言，是和现代汉语相对而言的。现代汉语是古代汉语的继续和发展。2、汉语有两种书面语形式：（1）文言文（2）古白话93、文言文是在先秦语言的基础上所形成的书面语。它在发展中日益与口语相脱离

4、，并不断从历代口语中吸取营养。4、古代汉语课的学习对象是文言文。二、古代汉语课的教学目的与要求：1、培养学生阅读古代文献的能力，以继承古代优秀的文化遗产。2、提高运用与分析现代汉语的能力。三、古代汉语课的学习方法学习古代汉语必须遵循理论与实践相结合、感性与理性相同一的原则。文字部分教学要求认识汉字的性质和构造，了解分析汉字形体构造对掌握词义的意义，掌握古今字、异体字、繁简字的特点，熟悉汉字通假的两种情况。汉字的形体构造一、汉字的表意性质：汉字具有“因形示义”的特点。二、传统的“六书”说：１．“六书”的由来与次第。２．许慎对“六书”说的发展

5、。３．“六书”说的贡献与局限。三、汉字的形体构造与古代词义：(一)不带标音成分的纯表意字1、象形字构造与词义；2、指事字构造与词义；3、会意字构造与词义。（二）带标音成分的形声字1、形符与声符的位置。2、形符与词义的判断。形符具有标示义类的作用。形符具有判断词义的辅助作用。古书中的用字现象一、古今字：古代常常一字记两个或两个以上的同音词或同源词，后代为了表达明确，便为其中的一个（或几个）词另造新字，于是这种新体与原字之间便成为古今字。古今字的两个来源：同音假借而形成的古今字；本字为借方所夺，于是在本字上加形符以示区别。同源分化而形成的古今

6、字。词的孳乳分化，要求专字表达，于是在原字上增加或更改形符以示区别。对待古今字的正确态度：了解古今字的关系，以掌握古今词义；二、异体字：两个或两个以上音、义完全相同，只是字形不同，在任何情况下都可以互相替代的字，称为异体字。异体字的产生，是由于不同时代、不同地域，人们采用不同的造字素材和方法而记同一个词的结果。9异体字的类别：造字异体；繁简异体。三、繁简字：由繁趋简是汉字发展的总趋势，繁简字实质上也是一种异体字。迄今多数古籍仍是繁体字，读古书要掌握繁体字。繁简字间的几种关系：繁简字间的对应关系；意义相通的归并关系；声音相同的替代关系。汉字

7、的通假一、通假是指在古汉语的书面语里，把已有的字作为音节符号，记录与之音同或音近的词的方法。1、先秦古籍通假现象较为普遍。2、汉以后汉字通假逐渐减少。二、汉字通假的两种情况：1、本无其字的假借；2、本有其字的通假。三、汉字通假的条件：1、必须是音同或音近。2、音同或音近是以上古音为标准的。四、通假字与古今字的区别与关联。词汇部分教学要求：了解古今词汇继承与发展的关系；能分辨古今词义的差异，尤其是同中有异；把握词的本义和引申义；认识古汉语词构成的特点。词的古义和今义一、汉语词汇的新陈代谢，形成了古今词汇。词汇在发展过程中不断产生新词，也不断

8、地淘汰旧词；词汇的发展，不单是数量的增减，也表现为词义的发展演变，从而形成了古今词义。二、古今词义异同的一般情况。（一）古今词义基本相同的：1、这类词多属基本词汇。2、基本相同不是绝对相同，在