如何对待英语教学过程中出现错误

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1、如何对待英语教学过程中出现错误摘要在学习外语的过程中，语言错误在所难免。在实际课堂中，教师和学生都致力于把语言错误的频率降到最低，以达到对目标语言的忠实。然而错误产生的因素除了涉及纯粹的语法知识外，还要受到母语、认知能力、文化差异以及语言变体的影响。这就要求教师在纠正学生错误的时候要相时而动，找准切入点，灵活运用纠错策略。关键词课堂纠错；纠错时机；纠错策略在对待外语学习中出现的问题时，存在不同的观点。Krashen主张不对学习者进行正规的学习指导，他把纠正错误看作一种不正确的教学方式。他认为学习的知识对学习者在正常交际中所需要的隐性知识的

2、发展是没有帮助的。Bley-vroman(1983)在对母语与二语习得的关系做了大量对比研究后，发现在儿童学习母语的过程中，没有必要对语言错误进行解释或纠正，然而对正在学习外语的学习者而言，纠错却是相当有益的。Skinner认为，语言学习其实也是一个习惯的形成，一个刺激-反应的过程。那么，在实际的英语教学过程中，教师应该怎样把握纠错的尺度，来达到对学生的正确引导，在解其惑的同时，激励他们积极进取。一、把握正确的纠错时机5由于应试教育高度强调语言的正确性，教师迫于考试压力，对于语言练习中出现的错误往往是有错必纠，唯恐误人子弟。近年来，受二语

3、习得关于语言发展过程的研究和交际教学法思想的影响，现在的教学理念在强调语言正确性的同时，更强调语言的流利性。Lavery提到，“正确使用语言很重要，太多的不规范表达会阻碍理解。但是我们也要注重用适当的语速和相当的内容来传达我们的信息”（Lavery，2001:28）。因此，在纠错之前，我们首先要弄清楚该学习活动是偏重流利性还是准确性。教师要根据实际的教学内容或活动情况合理把握纠错时间。在注重准确性的教学活动中，教师就应该‘斤斤计较’，有错必纠。例如在讲解虚拟语气的过程中，像order,suggest,insist,demand等这些谓语动

4、词用在主句时，从句的动词要用‘(should)+动词原形’的形式。在翻译‘我坚持让他明天还钱’这句话时，很多学生会译成‘Iinsistthathewillgivebackmymoneytomorrow.’或者‘Iinsistthathegivesbackmymoneytomorrow.’很少人会译成‘Iinsistthathegivebackmymoneytomorrow.’出现不正确形式的情况时，教师要当机立断，及时指出学生错误并给予纠正。因为准确的实质就在于参不得半点马虎。二、运用灵活的纠错策略Lavery(2001)将纠错技巧分为三

5、类，分别是：教师纠错（teacher5correction）、自我纠错(self-correction)以及同辈纠错（peercorrection）。首先是教师纠错。教师作为课堂上的权威发言人，既要有能力协调知识，也要凸显关爱学生的人文情怀。教师要用包容错误的态度去保护学生的积极性。以EnglishBook中的一段对话为例：Teacher:What’sthecapitalofMaryland,Joel?Joel:Baltimore.Teacher:What’sthelargestcityinMaryland,Joel?Joel:Balti

6、more.Teacher:That’sgood.ButBaltimoreisn’tthecapital.ThecapitalisalsothelocationoftheU.SNavalAcademy.Joel,doyouwanttotryagain?Joel:Annapolis.Teacher:Excellent.在这段教师对学生的提问中，教师首先委婉地指出了学生的错误，避免正面伤及学生自尊。然后，教师用暗示性的语气鼓励学生再次尝试，把原本消极尴尬的场面转变为积极轻松的引导。在学生给出正确答案之后，教师给予了正面的赞扬。在这一师生对话中，

7、教师的启示慢慢深入，逐步给出相关信息，帮助学生最终以成功告捷。这样在尊重了学生的同时，也提高了学生对外语学习的积极性。5自我纠错发生在教师纠错和同辈纠错之前，学习者可以通过自身的学习经验对所犯的错误加以纠正。Krashen（1981）在监控假设中提出了两点自我监控的前提：（1）学习者重视语言的准确性，有避免语言错误的强烈愿望；（2）学习者已经习得一定的语言规则。自我纠错有利于学生自我发现、自我探索，养成自主学习，自我反省的好习惯，充分调动学习者的主观能动性。同辈纠错就是学习者之间相互指出错误，并加以纠正的过程。青少年属于同辈群体，他们在兴

8、趣、爱好、价值观上都较为接近，彼此存在很大的影响。尽管Connor和Asenavage（1994）调查发现，教师纠错对学生作文修改产生的影响比同辈反馈大得多。学生对作文的修改仅有5%是由同辈反