如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣

《如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣摘要：小学语文因其自身的特点，加之作文教学，又许多学生“谈文”色变，对语文学习烦恼至极，渐渐失去学习兴趣。如果教师按照传统的教学模式教育学生，学生很难体会到成功的喜悦，失去在学习的信心，更谈不上创新意识和创新能力的培养。因此，在语文课堂教学上激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与构建知识网络，已成为小学语文教师课改的关键，迫在眉睫。基于此，文章重点研究了在小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣的相关问题。中国9/vie　　关键词：小学语文课堂；学习兴趣；激发　　【中图分类号】G623.2　　引

2、言　　实践证明，学生思维能力的提高主要源于学生的兴趣，兴趣是激发学生未知欲望的主要动力，只有有了兴趣，学生才会变得主动从而想要获取更多的文化知识，进而探索更为深入的真理，从而丰富其心理活动。所以在进行教学的过程当中，教师要学会通过利用各种教学手段以激发学生的兴趣，从而调动学生学习的积极性及主动性，以此提高课堂教学效率。　　一、合理利用情景教学　　在小学阶段，学生因其年龄较小，思考问题的方式没有形成或者固化，比较容易引导他们形成一种发散性思维，多方面看问题的思考方式。通过对画面的勾勒，吸引小学生相关的对语文学习的兴趣。在这一阶段，

3、情景教学法通过其独特的方式，吸引很多小学生的注意力，让他们变得更加的喜欢学习语文，达到我们的初始目的。老师们通过语言、图片等对相关的片段进行勾画，让学生们的眼前出现了所描绘的画面，吸引了很多学生的注意力，并且产生了疑惑。老师们很自然的就让学生通过自己的学习思考的方式，自己找寻答案，并且在班集体中相互交流，在充满乐趣的情景教学活动中学到了知识，也达到了老师们提高学生们对学习语文的兴趣的目的。小学生的快乐是十分简单的，在这一年龄段简单的事情都可以引起他们的兴趣，尤其是听别人讲述故事等事情。老师们根据学生的这一特点在语文教学中常常运用

4、讲故事的教学方式降低了课堂的严肃性，让学生跟随着自己脚步，自然而然的了解了相关语文知识，减少了对学习的不耐。老师在小学生在学习的过程中不能经常打击学生学习的积极性，否则学生很容易产生厌学的心态，使得语文的水平停滞不前甚至下降。在学生学习语文的过程中，经常对学生的学习进步进行鼓励，让学生的学习兴致一直保持高涨的状态。通过这种方法提高语文课堂的学习效率，提升学生们学习语文的积极性，老师们也会心情愉快的进行教学。长此以往的采取这些方式，在不知不�X中让小学生在语文学习中养成自学的习惯，达到好学、乐学的学习境界。　　二、运用有趣的语言激

5、发兴趣　　成功的导语像乐章的前奏、像喜剧的大幕，令学生心驰神往；像巨大的磁石，让学生倍受吸引；像波涛巨浪，让学生打开思维的大门，点燃智慧的火炬。以学生发展为中心，教师慷慨激昂地演说，巧妙引用诗文佳句，娓娓讲述动人的故事，巧设悬念质疑诱引想象，温故知新联系生活，多媒体辅助常识介绍，现代化学法指导，精美的图片演示，配以动人的音乐等导入，先声夺人，吸引学生，紧紧抓住学生的心，激发学生强烈的兴趣，让学生全身心地投入到学习之中，做好铺垫。　　三、巧用多媒体　　现代化的多媒体教学具有鲜明的色彩、逼真的形象和连续的动作，更能吸引学生的学习注意

6、力。其鲜明独特的表现力和直观生动的形象性最能唤起学生浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉进入教学内容中，让学生入情入境，提高学习积极性。因此，教师必须利用现代化教学手段，诸如幻灯投影、录音录像、计算机等，运用多媒体技术辅助教学，共享外界资源。这些手段节省大量的课堂教学时间，优化课堂教学，提高教学效率。它作用于学生的多种感官，生动形象，直观性强，展开联想、加强记忆。言语、材料和视觉形象结合起来储存了大量信息，视听结合，生动形象，增强记忆。例如教学《桂林山水》，多媒体课件演示，让学生有亲临其境之感，感受到祖国壮丽山河的伟大，受到心灵的震撼

7、。摆脱了以往陈旧呆板的教学，让学生有一种新鲜感，兴趣感，学生快乐地接受语文这一门学科。还可以组织学生们实地考察，参观旅游，加深对语文的理解，事半功倍。　　四、采用质疑问难的形式　　教学过程，只有充分发挥学生的积极性，让学生主动去思考一些问题，发现一些问题，提出一些问题，才能经过讨论能够解决一些问题。为此，在课堂教学中可以使用“质疑问难”的形式，即每学一篇新课，学生在处理好字词，熟读课文之后，根据不同的课文抽出一定时间，让学生提出问题。凡是和课文有关的，只要不理解都可以问，教师逐条记录，然后分别解答。解答时，不一定都是由教师做，每

8、一条先由学生回答，对的肯定答案，不完全的，由学生讨论补充，平时要多读书，否则就不容易回答学生提出的问题。同时，教师必须有一定的教育机智，对有些出乎意料的问题或是与学生共同探讨，或是当作问题留给学生思考，自己下课后再研究，然后在下一节课给学生一个满意的解释。这样做