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1、篇章背诵对提高高职学生英语写作能力促进作用摘要:英语写作素来是中国学生的弱项,对于大部分英语基础薄弱,又要通过英语级别考试的高职院校学生来说,更是棘手。篇章背诵,对于这些学生来说,是最行之有效的提高英语写作的方法,不仅可以减少母语负迁移,排除汉语对目标语的干扰,还可以强化语言输入,储备词汇、句型及固定表达。关键词:英语写作篇章背诵高职学生如今,在一些英语等级考试中,英语写作占有重要比例。当前越来越多的就业岗位对英文写作有一定的要求。可是高职院校学生的写作能力并不尽如人意,因此,高职学生需要提高英语写作能力,也就是说,高职院校的英语教师应重视学生写作能力的培养。一、高职学生的英语写作现状6英
2、语写作,作为语言输出的一种形式,对英语学习者的语言知识水平的评价具有重要意义。可是,对于中国高职学生来说,英语写作是他们的一大弱项。对于现在很多学生来说,他们不知如何用英文表达自己的思想,甚至写不出标准的英文。这主要是由于学生们词汇量小,词语使用不准确或多次重复使用同一表达;语法知识贫瘠,词语搭配错误,词性、词形错误,不符合句法或者符合语法但句型单一。于是,导致学生粗糙地将汉语翻译成英语,出现了大量的母语负迁移,形成了不符合英语表达习惯的中式英语。二、英语篇章背诵的有效性目前,由于英语在职业院校属于非专业课的基础学科,并没有得到学生,甚至是老师的足够重视。老师们只是为了上课而上课或简单要求
3、学生背熟单词或某些独立的句子,以通过学期末的考试。还有一种现象,越来越多的老师及学生认为篇章背诵已经过时了,只适合初级学习者,而忽视了其在大学英语学习中的重要输入作用。6英语是最重要的一门外语。学生学英语的场所主要是教室,缺乏语言环境,语言输入的不足,直接导致了学生语言输出的匮乏。即使学生有机会接触到一些课外英语资料,也未必能产生准确、规范的语言输出。提出输入假说的Krashen认为:只有当学习者理解了略高于其现有水平的语言输入,即i+1后,他/她才有可能习得语言。等量的输入并不会得到等量的输出。日常的英语学习大多为文章阅读,抓住大意即可。然而,不同于阅读,篇章背诵更注重细节的输入,要明确
4、整篇文章的意思,更要准确记忆掌握每个单词的语音、语义,甚至拼写。背诵源于阅读,但更高于阅读。此外,与孤立地背单词和短语相比,篇章背诵增添了语境,我们不仅更容易记住单词的发音、意义,而且掌握了其准确、规范的用法。文秋芳认为:“背诵能够强化语言输入,加深学生对所学语法知识的理解,提高词汇、句型、固定表达的记忆效果,增强语言积累,从而使语言输出规范化。”多项研究证明,篇章背诵是学好英语的有效方法之一。比如说:2007年,邓鹂鸣,王香云的《背诵式语言输入对中国学生二语写作能力发展的有效性研究》;2010年,戴祯琼,丁言仁的《背诵课文在中国学生英语学习中的作用研究》等,都通过实验证明了篇章背诵对中国
5、学生英语写作的积极有效的影响,有助于提高学生们的语言表达能力及对文字的掌握能力。三、篇章背诵对高职学生写作的促进作用高职院校学生的英语基础普遍薄弱,且有着许多专业课的学生压力。仅通过课堂讲解,文章朗读或是记忆生词,是难以提高写作水平的,篇章背诵是一种简单而有效的方法。学生能够通过背诵课文加强英语知识储备,解决语言输入不足的问题。对于高职院校的大部分学生来说,在起初阶段,英语课文背诵可能是一个痛苦的过程,所以,他们需要有老师的帮助。在老师串讲,帮助理解课文之后背诵会更加容易,当然也需要老师的督促与检查。在理解的基础上,背诵一个段落或一篇文章,学生能够迅速有6效地记忆掌握词汇,有语境地学习记忆
6、词汇是最佳的方法。学生能够记忆大量的模板语言和有用的表达方式,可以在以后语言输出时灵活使用。这只是背诵达到的第一个目的。语言的表达是有系统,有规则的,这就是语法。在母语的学习过程中,我们并非通过学习语法而学习语法,而是有了大量的语言积累后,我们才接触到语法的。作为第二语言,英语语言的学习更应该如此。背诵就是积累语言的重要途径之一。Swain认为,可理解的输出是二语习得不可或缺的重要因素。她认为,同语言输入一样,语言输出对英语学习同等关键和重要。只有输入没有输出的语言学习是徒劳的。在语言学习过程中,输入和输出被认为是不可缺少的两个要素,语言学习中的输入和输出对英语学习都十分重要。输入是输出的
7、来源,输出是输入的结果,而且相互作用。从认知心理学来看,人的大脑是一个创造性的,动态的学习机构,语言习得是一个创造的建构的过程。根据语言学习的认知理论,语言学习包括语言的可理解的输入、吸收,以及可理解的输出等一系列完整的过程。6汉语思维的英文表达是写作中出现的主要问题。篇章背诵有助于克服母语对英语写作的负迁移。在中国,以汉语为母语的学生普遍存在着母语负迁移的现象,尤其在写作这种输出形式上,无法摆脱汉语思维的干扰。这主要由
