让阅读成为一种习惯b

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1、让阅读成为孩子的一种习惯——谈幼儿阅读兴趣及能力培养的策略【摘要】巴金曾经说过：“孩子成功的教育从培养好习惯开始。”“阅读”对于学龄前儿童来说是至关重要的，研究表明：4—6岁是学习书面语言的关键期，也是智力发展的关键期，而激发和培养幼儿的阅读兴趣，又是孩子养成阅读习惯的第一前提；因此本文从四个方面来阐述了学龄前儿童阅读兴趣及能力的培养，结合教学实际，详尽地阐述了培养阅读兴趣及能力的策略和技巧。【关键词】阅读；阅读兴趣；阅读能力；策略越来越多的科学研究发现，通往成才的必经之路在于阅读，一切知识都来源于阅读，阅读是最直接、最有

2、效的学习途径，人类80%的知识都是通过阅读获得的。4—6岁是学习书面语言的关键期，也是智力发展的关键期，心理研究表明：读感兴趣的书，可以发挥智力潜能的80%以上；而不感兴趣时，则只能发挥智力潜能的20%左右。因此，激发和培养幼儿的阅读兴趣，不仅有助于儿童语言潜能的开发，也有助于儿童智力、创造思维的发展，也是孩子养成阅读习惯的第一前提。下面我就结合实际从以下几方面进行阐述：一、选择一本适宜的图书，是激发幼儿阅读兴趣的助推剂。列夫托尔斯泰曾经就说过“理想的书籍是智慧的钥匙”。一本好书，给孩子的教育启蒙有着重大的影响，因此为幼儿

3、选择一本适宜的图书，是幼儿养成阅读习惯的基础。作为教师和家长都有责任为幼儿选择适宜的图书，而我们有些教师往往是只保“量”不保“质”，只要班内达到一定的藏书量，至于幼儿带来的图书是不是具有教育意义，是否适合本班幼儿阅读或是是否符合幼儿的年龄特点等等一概不管，这样往往就会出现小班幼儿在阅读中大班幼儿的图书（文字符号相对来说比较多的图书），而中大班幼儿则是拿着“宝宝画册”、“手掌书”等只适合小班或年纪更小的幼儿阅读的图书，久而久之，孩子们就会对阅读失去兴趣，变得“厌读”。好书如挚友，终生不相负。书能为孩子带来一切精神上的营养，但

4、前提必须要“书好”。因此，为幼儿选择一本适宜的图书很关键。一般而言，早期阅读的材料必须与幼儿的认知、语言发展水平相适应，贴近他们的生活和兴趣点。如结合小班幼儿的年龄特点，可以提供反映家庭以外的故事，尤其是具有游戏性质的，有关动物的故事，以及能表现和他一样大的孩子的生活的故事，可以是色彩丰富、画面清晰、人物形象突出，生动有趣的无字或有词汇、短句的绘本、图书等；当孩子进入中班后，其智力发展也趋于多样化，这个阶段也是拓展孩子阅读领域的好机会，可以适时提供延伸阅读的素材。如除了有彩色图画的小故事、短小生动易背的诗歌，还可适当增加科

5、普故事、知识性读物，帮助解决孩子的诸多“为什么”，刺激他更多的观察和探索。对于大班的幼儿来说除了可以选择科普、知识性的图书外，还可提供一些具有代表性的、篇幅较长的文学作品，而且到了这一阶段的儿童对于书籍开始又自己的兴趣和偏好，可以引导他们自己选择适合的图书。二、创设宽松、自由的阅读环境，促进幼儿阅读的欲望。心理学家怀特说：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境。”新《纲要》中也提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此创设宽松、自由的阅读环境，可以

6、让幼儿有大量丰富的生活感受和轻松愉快的日常口语交流，从而吸收更多的语言信息，调整和发展自己的语言。1、教室环境的创设。环境是为教育教学服务的，是一种比较隐形的教学，但是作为教师要时时刻刻将这种“隐形教学”渗透到阅读教学中，让其变成幼儿乐于接受，并能积极互动的“显性教学”。这就需要教师有计划的将语言教学与随机的语言教育、室内外语言环境结合起来，随时把握幼儿感兴趣的内容，引发幼儿观察、思考和表达，让环境从“不会说话”变成“侃侃而谈”。如在洗手池旁张贴洗手的步骤图，让幼儿了解正确洗手的方法；在午睡室内、楼梯旁边可以贴一些标志，提

7、醒幼儿进入午睡室及上下楼梯时应该注意的事项等等。生活是语言的源泉，幼儿对周围生活环境充满了新鲜感，并时时伴有强烈的表达愿望。因此在主题环境的创设中，我们非常重视幼儿参与活动室、主题板块的布置，幼儿对自己参与布置的环境有一种特殊的感受，他们在这种环境中总能产生“想说”的欲望，成为环境的主人，真正做到了与环境的互动。如在预设主题《我身边的科学》的主题版块中，有一块面是幼儿的调查表，调查轮子的秘密；孩子们都做了大量的工作，有的找不同花纹的，有的找不同用处的，真可谓“轮子大集会”，正因为如此，孩子们一有空就会凑到那边，相互介绍自己

8、调查的轮子，有时还会听到争论声……虽然如此，但孩子们有了充分讲述的机会；在《快乐家庭》的主题版块中，有一块内容叫“妈妈妈妈我爱你”，孩子们将自己设计的妈妈的相片框随意的张贴在里面，由于是自己最亲密的人，孩子们特别关注那一块的内容，争先恐后地要给大家介绍自己的妈妈……主题环境的创设激发了幼儿说话的欲望，激