四年级上册 第三单元 ⒊声音的变化

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1、年级和单元名称四年级上册第三单元：3、声音的变化课时：1总课时：第一课时主备人上课教师课题名称3、声音的变化教学目标（一）科学概念：1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。2、音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。科学词汇：音量、振动、幅度、音高、频率（二）过程与方法：1、按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述。2、对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述。3、把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。科学方法：实验观察、准确描述（三）情感、态度、价值观：

2、形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。核心价值观：体验探究声音变化与振动有关的乐趣。教学重点和难点【教学重点】通过实验观察比较物体声音的音高与音量的不同，发现物体的音量是和物体振动的幅度有关的，认识物体的音高是和物体振动的频率快慢有关。【教学难点】音高是由物体振动的频率决定的，物体振动的快慢很难用眼睛观察出来。把声音高低的变化和物体振动的频率联系起来是本课的难点。课前准备教具1把钢尺或塑料尺、4个杯子里面装有不同量的水的同样的杯子、２份实验记录单、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的3根铁管、音高课件。学具1把钢

3、尺或塑料尺、4个杯子里面装有不同量的水的同样的杯子、２份实验记录单、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的3根铁管。教学过程教师活动学生活动 修改建议一、观察比较声音强弱的变化1、导入：声音有高有低、有强有弱，我们能够观察到声音的这些变化吗？学生思考回答2、我们已经知道一把钢尺可以发出声音，现在我们要求用这把钢尺发出强弱不同的声音，你觉得可以吗，你会怎么做？3、明确实验要求（先轻轻拨动钢尺，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，再用力拨动钢尺，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强。注意：钢尺伸出长度固定不

4、变，尺子不要敲打桌面）。4、分发实验材料（钢尺）。小结：物体振动的幅度的大小与声音强弱之间有关系，振动幅度超越大声音越强，振动幅度越小声音越弱。声音的强弱可以用音量来描述，声音强的就音量高，声音弱的叫音量低，音量的单位叫分贝（dB）。二、观察比较声音高低的变化1、出示四个装有不同水的杯子。教师：在这四个杯子里装有不同量的水，想一想，如果我们用筷子击打，声音会有什么不同？（在这里，并不是要一定有一个标准的答案，这个过程实际上只是激起一下学生学习的兴趣，活跃一下课堂上的气氛，让学生开动一下脑筋，思考一下，作一下猜测）2、明确实验要求。（把四个装有不同量的水的杯子按水量多到少排好队，

5、编上号，先进行预测，然后再用小竹条敲击杯口，用同样大小的力来敲击，观察比较一下杯子发出的声音有什么不同，试着用高，比较高，比较低，低来进行记录）3、分发实验材料。（四杯不同水量的水杯，一根竹条）4、学生自由操作，并且把观察到的情况记录下来。（记录在表二中）5、学生汇报实验操作情况。6、引导学生分析实验数据认识：声音是有高低变化的。（在这里还不用引入音高，也不用引入振动的快慢，一方面是因为这些内容后面会慢慢引导出来的，另一方面是因为目前实验还不能让学生清清楚楚看清这些变化，所以要求要降得低一些就可以了）7、出示材料橡皮筋，橡皮筋能够发出声音来吗？8、提出实验要求。（让橡皮筋发出声

6、音来，拉紧一些再让它发出声音来，再放松些让它再发出声音来，比较两次发出的声音有什么变化，橡皮筋自己的振动有什么不同）学生交流讨论分组活动学生自由操作做好实验观察记录学生汇报实验操作情况。仔细观察，思考，猜测学生分组实验学生自由操作做好实验观察记录学生汇报实验操作情况。分组实验学生自由操作做好实验观察记录学生汇报实验操作情况。学生汇报、倾听9、分发实验材料——橡皮筋。11、出示铁管，铁钉等材料。这些同种构成，长短不同或粗细不同的材料发出的声音会不会一样，试试看，把声音一样的一组放在一堆，不一样的放在另一堆。（这个内容可以作为机动安排，当教学时间较紧时，可以作为课外要求，也可以作为

7、演示内容；当教学时间充足时，可以分组让学生体验一下）12、说说你们小组的实验结果，并说说物体在怎么情况下，发出的声音会发生变化。13、引导学生认识音高。（播放课件）三、拓展1、回家后，你有没有兴趣做声音的音高的变化的实验？如果有，你会用什么东西来做，你会怎么做这个实验？2、这节课，你的收获是什么？小组实验学生思考、回答全班交流看课件，认识音高板书设计声音的变化音量——声音的强弱　　　　　　　　音高——声音有高低变化振动幅度大——声音强　　　　　　　　　　　振动幅度小——声音弱