小学四年级上册科学第三单元声音的教案

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1、精河县第二小学科学教案第三单元：声音单元教材分析：声音单元有比较明晰的概念发展线索。这一单元共有7课时，是四年级学生科学课学习的重要内容，学生很多关于声音的问题可以通过本单元的学习得到解决。本单元的前半部分，学生集中探索一些关于声音的产生、传播以及振动的频率、振幅与音高、音量是如何联系的基本规律。在第1课，学生用不同型号的音叉制造出声音，并讨论他们听到的声音的异同点；在第2课，当学生们探索了由不同物体振动发出的声音后，声音是由振动产生的这一概念得到了初步的理解；第3课和第4课，集中探讨声音的两个基本属性—

2、—音量、音高的产生与变化。一通过改变尺子振动部分的长度，使振动的频率发生变化，且这种变化用肉眼是可以识别的。学生在仔细观察振动快慢变化的同时，可以倾听到音高的相应变化。讨论尺子振动部分的长度、观察到的振动和相应音高的关系，可以建立较高的音高是由较高的振动频率产生的这一概念；第5课，学生将认识到物体振动产生声音，这个振动同样会使它接触到的物体(包括气体)产生振动，这样声音就从一个地方传播到另一个地方；第6课，学生通过一个耳鼓模型可以观察到人耳是怎样接收声音的。这种经历会加深学生对声音是怎样通过不同的物质传播

3、的理解；第7课，突出了听力安全的重要性。15精河县第二小学科学教案在本单元，学生不仅能找到他们关于声音问题的答案，而且会对他们的不断发现感到骄傲。随着学生用不同的装置做实验并发现他们听到的和他们能观察到的之间的关系，他们的理解得到了持续加强。用语言来描述他们的发现，同时配上简单的图表，进行归纳和分析，可以进一步加深学生对科学本质的认识。单元学情分析：　在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是

4、一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。单单元教学目标：1.能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。2.能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。3、知道声音是由物体的振动产

5、生的，能区分声音的大小与高低。4、知道声音可以通过固体、液体、气体传播。5、能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。6、在学习和解决问题中注重证据。7、愿意合作与交流。8、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。9、在学习和解决问题中注重证据。单元教学重点与难点：教学重点：知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。教学难点：知道声音可以通过固体、液体、气体传播。课时安排：七课时15精河县第二小学科学教案学科科学课题听听声音审核年级四年级课时第一课时教材页码第44—46页修改教学目标

6、知识与技能1、通过实际观察、建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。2、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。过程与方法会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。情感、态度和价值观养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。教学重点通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。教学难点通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。教法学法指导怎样听、分辨声音的强弱合作动手分辨声音的强弱教学准

7、备多媒体课件、实验记录单、橡皮筋、保鲜袋（一人一个）、尺子、小军队鼓（绿豆、鼓槌）、锥形瓶（内装水）均每组一份。案别主教案个性教案教学过程一、导入我们的世界是五彩的，有着各种各样的花草树木，而且还有着各种各样动听的声音。如果只有花草树木，没有声音，这个世界美丽吗？你喜欢动听的声音吗？我们今天就开始研究声音，说说你对声音的哪些问题特别感兴趣？二、学习新课。1、听听周围的声音。哪里有声音？学生保持安静，倾听周围的声音。刚才你听到了哪些声音？都是由谁发出来的？学生汇报。2、.说说各种各样的声音。生活中你还听到过

8、哪些物体发现的声音。3、在这些声音中，哪些是自然界发出的？哪些是我们人类在生活活动中发出来的？学生交流汇报。4、听听固体、液体和气体发出的声音。你能让水、石子、空气发出声音吗？这三样物体有什么最大的区别？板书:固体液体气体怎么做可以让桌子、空气、水发出声音来？学生介绍方法，学生亲自做一做让桌子、空气发出声音。教师演示使水发出声音。学生听一听，并用语言描述一下听到的声音。5、研究声音的高低、强弱、远近、方向。听听音叉的声音。出示