小学数学教学中如何培养学生的思维能力

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1、小学数学教学中如何培养学生的思维能力内容摘要：思维是数学的灵魂，是开启数学知识宝库的“金钥匙”。培养和发展学生的思维能力，是我们数学教师的一个重要职责。在数学教学中，思维能力的培养应贯穿于数学教学的全过程，如何培养学生思维能力成为一个永恒的主题。教学中，学习兴趣的培养可以点燃学生思维的火花，一题多变可以发散学生思维，一题多解可以培养学生的创造性思维品质，使学生思维具有活跃性，逻辑性和多向性。关键词：思维能力、兴趣培养、一题多解、一题多变。思维能力是学生基本的数学素质，是数学的灵魂，是打开学生学习数学之门的一把“金钥匙”。科学的思维方法，是学生探索获取新的数学知识，分析解决新的数学问题的前提和

2、保障。现代数学的教学理念是让学生学会思考的方法，掌握终身学习的技能，去获取更多书本以外的数学知识。所以，如何培养学生的思维能力成了全体数学教师的重要职责，提高学生思维能力势在必行。现结合自己多年的教学经验，对小学数学教学中如何培养学生的思维能力谈谈自己的看法。实践证明，在数学教学活动中，教师通过激发学生的学习兴趣，进行一题多解，一题多变的训练，是培养和发展学生思维能力的有效途径。并能将学生的单项思维形成一种综合的、立体的思维模式，全面促进学生思维能力的发展，提高学生学习数学的能力和水平一、激发学生的学习兴趣，点燃学生思维的火花。1、利用好奇心，激发学生的学习欲望。兴趣是学生最好的老师，是学生

3、积极参与学习探究的原动力。知识的传授、能力的培养要靠学生积极的思维去实现。小学生具有强烈的好奇心，有着一种探索新异事物的心里倾向，当这种好奇心转化成求知欲时，学生思维的火花就会点燃，浓厚的学习兴趣就会产生，学生主动去思考问题的积极性就会提高，并能主动去认识、研究对自己感兴趣的问题，从而产生了思维的共鸣。例如，在教学“2、3、5”5的倍数特征时，我一改往日直接传授知识、告知学生学习结果的做法，而是先带领学生玩一个数学游戏，让学生随意说出一个数，我来判断是谁的倍数，然后交换角色，我来说数，学生来猜，通过这样的游戏，学生会觉得老师真是太神奇了，惊奇于老师为什么判断得又快又准确，在这种好奇心的驱使下

4、，学生对这个问题产生了浓厚的兴趣，有了探究学习的愿望。在老师的组织引导下，通过学生的自主学习，小组合作学习，学生发现了老师拥有的秘密武器，找到了“2、3、5”的倍数特征，得到了老师的的及时肯定，学生有了很大的成就感，感受到了一种成功的喜悦。课堂气氛十分热烈，学生的思维也不断活跃起来。2、通过提问诱发学生思维的积极性。古人云：“学起于思，思源于疑”。在教学中，提问是启发学生思考的重要方式，老师的问题为学生确定了思维的方向。学生的学习兴趣和求知欲望往往是由疑问引起的。因此在课堂教学中要精心设计问题，以提问的形式把问题引发出来，使学生迅速进入紧张的思维状态。例如：在教学求最小公倍数后向学生提出两个

5、数的最小公倍数里，为什么至少要包含它们公有的质因数，还要包含各自独有的质因数。这是教学的难点，也是学生理解算法的关键。面对这个问题，学生不禁会想：“这到底是为什么呢？”由于学生想迫切找出答案，思维积极地活跃起来，解决这个问题成了大家思考的目标。学生思维的火花就能点燃，在思考和解决问题的过程中，思维的能力得到了提高。二、一题多变培养学生的发散思维能力。发散思维又叫求异思维，是一种多向思维的方式。形象地说，它是从一个知识点出发，向知识网络空间发出的一束射线，它与两个或多个知识点之间形成联系，起到“一个信息输入、多个信息产生”的效果，体现出极强的多向性、变通性和创造性。课堂教学中，如果教师能针对教

6、学内容，有意识地抓住发散思维的特性进行提问，不仅可以帮助学生架起由已知到未知的桥梁，创造出新的思路和解题方法，还能启迪学生的悟性，变知识为智力，真正达到举一反三，触类旁通的思维效果。这样的教学既可培养和提高学生的发散思维能力，也是提高小学数学课堂教学实效性的重要一环。如教学分数应用题时，教师通过应用题改编的方法，对学生进行“一题多变”5的解法训练。例如：一张课桌60元，一把椅子的价钱是一张课桌的2/3，买一把椅子需要多少钱？教师指导学生对这道题进行分析解答之后，要求学生把它改编成不同的应用题，并把它解答出来。方法一：一把椅子40元，一把椅子的价钱是一张课桌的2/3，一张课桌多少元？40÷2/

7、3=60（元）；方法二：一张课桌60元，一把椅子的价钱是一张课桌的2/3，一套课桌椅多少元？60×2/3+60=100(元)；方法三：一张课桌60元，一把椅子40元，一把椅子的价钱是一张课桌的几分之几？40÷60=2/3；方法四：一张课桌60元，一把椅子40元，一张课桌的价钱是一把椅子的几分之几？60÷40=3/2.教学中，教师通过这种题型变换的方式，引导学生用不同的思维方式去揭示条件和问题之间的本质属性，寻